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学术研究——吟诵论坛 学术交流——哈佛大学讲座 了解吟诵需要:半天 学会吟诵需要:三天 学会教别人吟诵需要:一星期 吟诵得好需要:一生 吟咏诗词,诵读文赋; 传习雅言之道,养成君子之风; 继往圣之绝学,留华夏之文脉; 乐何如之?幸甚至哉! 入门容易,坚持不易, 且诵且珍惜! 谢谢大家! * * ●平和仄 ●长和短 ●清和浊 ●高和低 ●轻和重 ●开口与合口 ●声母表情 ●韵母表情 ●声调表情 诗经 木瓜 投我以木瓜 报之以琼琚 匪报也 永以为好也 投我以木桃 报之以琼瑶 匪报也 永以为好也 投我以木李 报之以琼玖 匪报也 永以为好也 江南 江南可采莲 莲叶何田田 鱼戏莲叶间 鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶南 鱼戏莲叶北 观书有感 宋 朱熹 半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许, 为有源头活水来。 早发白帝城 唐 李白 朝辞白帝彩云间 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。 望庐山瀑布 唐 李白 日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。 凉州词 王之涣 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 十 文的吟诵 骈文同近体诗,古文同古诗。 古文的读法: 字分实、虚、入,音分平、重、长。 实字:平读 重读:逻辑重音、语法重音。 长读:句尾重读音。 入声字:短读。 虚字:平读 重读:副词。 长读:语气词、连词、代词。 十一 唐调 儒家诵经调、古文调。 “唐调”:桐城派吟文法。 方苞——刘大櫆——姚鼐——梅曾亮 ——曾国藩——吴汝纶——唐文治 ——唐门弟子 “唐调”曲调:两调,以平为主。 下调起始,交叉而用。 一字一拍,入声半拍。 组合以求文气。 气沉丹田,声震四野。 上调 尾腔:61615— 下调 高音:5 . . . . . . . . . . . . 久违的声音 1.唐宋汉语原声 2.上古汉语朗读《关雎》 3.中古汉语朗读《将进酒》 4.中古汉语朗读《元日》 5.古代书院的吟诵 家乡的味道 1.客家话 《梅花》 2.客家话 《清明》 3.吴方言 《满江红》 4.老国音 《满江红》 5.老国音 《青玉案 元夕》 5.闽南语 《将进酒》 6.山东吟诵调 《忆中州》 7.江苏吟诵调 《浪涛沙》 8.北京吟诵调 《江雪》 家传调 1.戴学忱 吟 《静夜思》 2.南怀瑾吟 《清明》 吟诵在海外 1.广岛吟诵团吟 《凉州词》 2.韩国 朴锡教授 《将进酒》 任志宏 《将进酒》 增强记忆 健身养生 活跃课堂 九、吟诵对教育的作用 激发兴趣 以上都不是吟诵的主要教育作用 文教 教学 吟诵的四大教育作用 诗教 乐教 我们为什么要吟诵? 吟诵是真的! 吟诵是快乐的! 吟诵是素质的培养。 吟诵有助于应试。 吟诵是文化的传承。 听听大教育学家们怎么说 在教室内通读,该用宣读法,前面已经说过。讨究完毕以后,学生对于文章的细微曲折之处都弄清楚了,就不妨指名吟诵。或者先由教师吟诵,再令学生仿读。自修的时候,尤其应该吟诵;只要声音低一点,不妨碍他人的自修。原来国文和英文一样,是语文学科,不该只用心与眼来学习;须在心与眼之外,加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。从前人读书,多数不注重内容与理法的讨究,单在吟诵上用工夫,这自然不是好办法。现在国文教学,在内容与理法的讨究上比从前注重多了;可是学生吟诵的工夫太少,多数只是看看而已。这又是偏向了一面,丢开了一面。惟有不忽略讨究,也不忽略吟诵,那才全而不偏。吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。——叶圣陶:《〈精读指导举隅〉前言》 听听大教育学家们怎么说 学校里废了吟这么多年,即使是大学高才生,有了这样成见,也不足怪的。但这也是教学上一个大损失。古文和旧诗、词等都不是自然的语言,非看不能知道它们的意义,非吟不能体会它们的口气——不象白话诗文有时只听人家读或说就能了
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