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新课程有效课堂教学 行动策略 太原大学教育学院 周雅娟 1979年6月，中国曾派一个教育访问团，去美国考察初级教育。回国后，写了一份三万字的报告，其中的四段文字：?? 　　 1 、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。?? 　　 2 、小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球翻调个头，好像都易如反掌。?? 　　 3 、重音、体、美，而轻数、理、化，无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。?? 　　 4 、课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。?? 　　结论：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。?? 同一年，作为互访，美国也派了一个教育考察团来到中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分也有四段文字：?? 　　 1、 中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。?? 　　 2 、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的学生，并且他们喜欢边走路边用早点。?? 　　 3 、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是“学校作业在家庭的延续”。??　　 4 、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。?? 　结论部分：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。??  30年过去了，美国“病入膏肓的教育制度”共培养了几十位诺贝尔奖得者和一百多位知识型的亿万富豪，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。两家的预言都错了......  国内教育培养不出真正的大师级人才，已经是中国教育发展的隐忧之痛，一定程度上已经成为危及整个国家长远发展战略的重大问题。 1979年以来，美国有50多位科学家获得诺贝尔奖。美国人口占世界人口总数的比例不到5％,而获得nobel科学奖的人数却占全球获得该奖人数的70％以上。 现实生活中，美国的科技发展水平依然是我们追求的“标杆”，我们遵循的“国际标准”，大多是“美国标准”，我们追求的“国际水平”，基本上是“美国水平”。 毫无疑问，美国的强大，与其拥有世界一流的创新性人才是分不开的，教育从中发挥的作用功不可没。 基础教育课程改革的具体目标 ： 　　 1. 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 　　 2. 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 　　 3. 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 　　 4. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　 5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 　　 6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 新课程有效课堂教学行动理念 新课程背景下的多维度备课 建构新课程理念的有效课堂教学 课后拓展——保障持续发展的高质量教学 有效课堂教学