朱成广：人教版教材使用建议(湖北黄石).ppt

;  我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。 ——肖伯纳（Geogre B. Show） ;让理念接地气（找到落脚点） 让课堂更给力（找到生长点）;让我们做得更专业;（一）从“课程标准”入手;课程标准是教材编制的依据 课程标准是教学实施的基点： 研究和细化课程标准，针对所用教材确定具体的教学内容和教学活动 选择或设计简便、有效且容易操作的评价方法，准确评价学生的学业水平 课程标准是学生学业评价的标尺;1.整体把握教材，落实课标要求; (２) 教材虽是依据课程目标编写的，但在使用中，要注意课程目标在教材中的具体呈现。 ◎教学中既要着眼于教材，又要考虑２０字总目标在教材中的有机呈现。 ◎教学中既要着眼于完成具体教学任务，又要考虑课标要求的具体落实。 ◎教学中既要着眼于某一篇章的局部目标，又要考虑与整体目标的关系。 ;课程标准中对课程核心目标的描述共20个字5组10个行为动词 这5组10个动词，集中地描述了高中阶段学生的学习行为，从学习者的角度刻画了高中学生语文活动应该实现的核心目标 高中阶段的核心任务，就是让学生经历这样一系列的语文学习活动，形成语文学习的能力，培养语文学习的习惯，提升学生的语文素养。 不论是必修课还是选修课的教学，都必须在落实这一核心目标的基础上来进行。;通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展。; 思考·领悟 根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。……养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 应用·拓展 能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。……注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。; 发现·创新 注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。……学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。;积累 整合;诗歌教学（必修1—4）举例 ①诗歌教学相关单元安排 诗歌教学在必修教材中共有4个单元 1-1（现代诗歌） 情感与意象 2-2（诗经、楚辞、 　　汉魏六朝诗歌） 风格与表现 3-2 （唐诗） 情境与情趣 4-2 （宋词） 情思与意境 ; ;3-2情境与情趣; ③相关单元导语比较结果整理 ◎鉴赏活动涉及的认知活动对象 　意境、意象、诗意，思想，情感、情趣，语言，节奏、声律 ◎鉴赏活动涉及的方式 　朗读、诵读、吟咏、背诵，领悟，想象、联想，理解、联系 ◎鉴赏活动涉及的相关知识经验 　个人经验、文化常识、时代背景、作家作品知识;感受 鉴赏：诵读吟咏、联想想象、圈点批划，调动 既有积累，特别是个体经验 思考 领悟：查考资料，利用知识，比较归纳，评析 讨论，利用书本知识、教师、同学经验 应用 拓展：再读再思，举一反三，扩展视域，巩固 提高 积累 整合：抄写背诵、归类整理、尝试创作 发现 创新：融于学习过程之中，个人自取; 阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。;【教学目标】 1.借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章。梳理常见的文言实词、虚词，了解文言句式的意义和用法，欣赏和借鉴古代散文的叙事艺术。 2.学习提要钩玄的读书方法，学会从关键词语入手，把握文章叙事脉络的方法；培养化繁为简，提纲挈领地概括文章的能力。 3.尝试从历史的角度理解古代作品的内容价值，用现代的观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 4. 体会作品中蕴涵的中华民族精神，从中汲取民族智慧，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 ;【教学难点】 分清叙事中的梗概和细节；把握叙述中表现出来的人物的基本观点，以及过程性叙述内容；能够把一个整体区分为几个局部或几个层次，把握住相关部分之间的联系。 【关于课文】 《烛之武退秦师》选自《左传-僖公三十年》，记叙公元前630年晋、秦两国围郑，郑大夫烛之武说服