伶官传序说课课件.ppt

经过前五册古文的学习，高二的学生基本能够读懂浅易的文言文，但字字落实、准确翻译仍有不足；另外学生对古文的把握常常停留在文意理解的层面上，缺乏深层的探究和理性的欣赏。 三、学习目标根据《伶官传序》的文本特点和学生情况我制定了以下目标 1、积累文言基础字词及句式。 2、理清本文结构，学习史论文以史带论，以史论证，正反对比的论证方法。 3、品味本文抑扬顿挫、富于情感的语言，明白作者的借古讽今的写作意图。 4、理解“盛衰之理，在于人事”的深刻含义及其对人生的启示。 五、教学流程 ： 1、预习检测 2、导入 3、研学文本 4、拓展讨论 1、预习检测 1、重点实词+句子翻译 原庄宗之所以得天下： 方其系燕父子以组： 抑本其成败之迹： 举天下之豪杰： 逸豫可以亡身： 夫祸患常积于忽微： 翻译：盛衰之理，虽曰 天命，岂非人事哉？ 3、研学环节 ： （一）初读了解文意和结构 （二）细读体会情感和写法 （三）深读探究道理 （一）初读了解文意 该部分主要解决三个问题： 1、把握文章主题思想 2、理清文章脉络 3、总结本文主要的论证特点 （二）细读体会情感 “抑扬顿挫，得《史记》之神髓。此六一公平生最得意之笔，后世学者当百读不厌也。” ——清代著名学者沈德潜 抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折 高昂（扬）：成功时、喜悦时、 意气风发时…… 低沉（抑）：失败时、伤心时、 情绪低落时…… （三）深读探究道理 1、通过为庄宗列年表，产生对 这段历史的思索，是什么造成了 庄宗的身死国灭？ 2、欧阳修为什么发出“岂独伶人 也哉”的感叹？ 4、拓展讨论： 文章说国家兴盛衰亡之 理在于人事，忧劳可以兴 国，逸豫可以亡身；末尾 又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学 们从历史上或者现实中寻找一些事例来加以 补充说明。 仿写练习（提示：从正反两方面） 庄宗：忧劳则兴， 逸豫则亡 秦： 项羽： 唐玄宗： 禹作敏： 陆德明： 学生 作业布置 阅读课后选文，写一篇读后感。 （提示：借鉴本文写法， 以史带论，以史论证） 板书设计 伶官传序 欧阳修 盛 衰 * 伶官传序 说课人：王娟 说课步骤 一、教材分析 二、学生学情 三、学习目标 四、教学方法 五、教学流程 六、教学反思 一、说教材 《伶官传序》是高中选修《古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱，气脉中贯”中的自读赏析课。选自欧阳修编撰的《新五代史?伶官传》。后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述该段历史。本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。 二、说学情 四、教法分析 （自主学习） 疏通文意， 掌握文言知识 （合作探究） 把握写法， 体会语言情感 （讨论、启发） 联系现实， 获得启迪 2、词类活用+句子翻译 负而前驱： 仓皇东出： 一夫夜呼： 函梁君臣之首： 翻译：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也 3、一词多义+句子翻译 盛：盛衰之理 盛以锦囊 其意气之盛，可谓壮哉 故方其盛也 告：以三矢赐庄宗而告之曰 以一少牢告庙 翻译：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 检测题设置原则 突出本文重点 针对学生弱项 针对考点训练 历史的天空 暗淡了刀光剑影 远去了鼓角铮鸣 眼前飞扬着一个个 鲜活的面容 湮没了黄尘古道 荒芜了烽火边城 岁月啊你带不走 那一串串熟悉的姓名 兴亡谁人定啊 盛衰岂无凭啊 一页风云散啊 变幻了时空 聚散皆是缘哪 离合总关情啊 担当生前事啊 何计身后评 长江有意化 长江有情起歌声 历史的天空闪烁几颗星 人间一股英雄气 在驰骋纵横 这是一篇序言，也是一篇史论文，请同学们找出文中的“史”和“论” 通过找中心句、重点词的方式，概括段落大意 重点讲“对比论证” 示例： 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！（中速，高昂慷