中学课堂教学艺术(一).ppt

第二节 中学课堂教学艺术的特点 中学课堂教学艺术作为一种艺术，具有一般艺术的共性，如情感性、表演性、审美性和创造性；中学课堂教学艺术又是一种关于课堂教学的特殊艺术，具有教学的基本特性，如实践性、教育性和科学性；中学课堂教学艺术还是一种中学教师个体的艺术，具有个体独特性等等。 一、实践性 实践——认识——再实践——再认识，中学课堂教学艺术遵循着人类一切活动的这一基本规律。苏联著名教育家苏霍姆林斯基深刻地指出：“实践教育学就是已经达到的熟练水平，并且提高到艺术高度的知识的能力”。说的就是教学艺术实践性的特点。可以说，实践性是中学课堂教学艺术最鲜明的特点。 二、教育性 中学课堂教学艺术担负着引导和促进学生发展的重任，是以教育性为出发点和目的的。 只有当中学课堂教学艺术能发挥出更大的教育性时，即能更好地丰富学生的知识、培养学生的能力以及促使学生形成良好品德时，才称得上是真正的教学艺术。否则，中学课堂教学艺术就失去了存在的意义和价值。 三、创造性 德国教育家第斯多惠说“教师必须有独创性”，凸显的就是教学艺术的创造性。创造性是中学课堂教学艺术最具旺盛生命力的特点。 源自艺术本身的要求 源自中学课堂教学目标的要求 源自教学过程的高度复杂性、灵活性 源自课堂教学对象的差异性 源自教师自身的独特性 四、审美性 艺术追求美、创造美，美是艺术的真谛。一切艺术都有自己的审美特征。审美性是一切艺术的一个基本特点。 既然中学课堂教学艺术是按照美的规律进行的独创性教学实践活动，那么，中学课堂教学艺术就必然地带有审美性特点。 五、表演性 中学课堂教学艺术的表演性，主要表现为中学教师在课堂教学中的一切外观行为，具体包括教师的衣着打扮、表情态度、身姿动作、语言表达、情感态度、实验操作、板书板画等等。这种表演性关键在于“以形感人”、“以情动人”、“以美化人”，并切合教学内容和学生的实际。 第三节 中学课堂教学艺术的功能 中学课堂教学艺术的功能就是指中学课堂教学艺术在课堂教学活动中的各种作用，是中学课堂教学艺术得以存在和发展的内在依据。对中学课堂教学艺术功能的系统研究和全面表述，非常有助于人们对中学课堂教学艺术存在的价值和意义认识的提高，也有助于中学教师在课堂教学实践中对中学课堂教学艺术功能的充分发挥。 一、从学生的角度来看 中学课堂教学艺术的作用体现在能唤起学生的学习兴趣，使学生产生适度的学习动机；让学生感受到学习的愉悦，使学生乐于学习；潜移默化中，高效率地实现促进学生身心健康和谐发展的预期目标。 二、从教师的角度来说 中学课堂教学艺术的作用体现在能让教师感受到教学的乐趣，使教师乐于教学，并享受创造的价值所在，使教师在课堂教学实践能力和水平得以提升的基础上形成个性化的教学风格。 2009年“美国年度教师”安东尼·马伦（Anthony Mullen）： “职业教师必须超越现有的教学理念和教育哲学的模式，成为一位‘艺术家’。教师必须把他的工作当作一门艺术来完成，因为与所有艺术家一样，教师也是在创造。” 第二章 中学课堂教学艺术的结构 【内容提要】 中学课堂教学艺术结构由教学艺术观念、教学艺术技巧以及教学艺术意境这三要素构成。中学教师树立先进的课堂教学艺术观念可以使教学焕发出真正的生命力和创造力。中学教师需灵活运用各种恰当的教学艺术技巧进行课堂教学，教学艺术技巧的选择要遵循教学规律、贯彻教学原则。中学教学艺术意境不仅是一种客观存在的教学现象，而且是许多优秀中学教师着力追求的艺术天地。 【学习目标】 1.理解中学课堂教学艺术意境的内涵、特点以及创设策略。 2.掌握中学课堂教学艺术观念的特点以及中学教师应树立的几种教学艺术观念。 3.能够灵活运用中学课堂教学艺术技巧的选择原则以及操作原则。  中学课堂教学艺术观念的特点： 1. 中学课堂教学艺术观念的个体差异性 2. 中学课堂教学艺术观念的相对稳定性 3. 中学课堂教学艺术观念的内隐性 第一节 中学课堂教学艺术观念 中学教师应树立的几种教学艺术观念 中学课堂教学艺术以学生的发展为根本旨归 中学课堂教学艺术是科学性和创造性的有机融合 中学课堂教学艺术植根于师生之间思维共振、情感共鸣和活动默契 中学课堂教学艺术的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学艺术风格 第二节 中学课堂教学艺术技巧 任何艺术必须借助一定的艺术技巧才能达到艺术效果，实现其目的。教学是一种多样性、综合性的艺术活动，包含着多种教学艺术技巧，涵盖了众多的内容，比如教材钻研，教学过程的导入、过渡、结尾，教学板书，教学提问，等等，并力求实现这些教学艺术技巧的最佳组合，从而达到科学再现与艺术表现的完美统一。 【传说笔画最多的字？】 56画 【笔画最多的字怎么读？】 biang 【笔画最多的字怎么教？】 bia