中考古诗词阅读指导.ppt

古诗词阅读指导 * * 如何把握诗歌意象题的试题指向？ 一、阅读诀窍 对诗歌意象作二维梳理，把握诗歌意象题的指向。 诗歌意象题的试题指向比较复杂，我们可以借鉴二维 原理进行梳理：在意象内容这个维度上，讲诗歌意象分为 “景象”“物象”和“人物”三类；在意象解读这个维度上，将解 读要求分为“指认意象”“分析特点”和“揭示情感”三个层次。 从二维梳理的结果看，诗歌意象题的试题指向有九种。 见下表： 人物的情感 人物的形象 具体的人物 人 包含的意蕴 事物的特点 具体的事物 物 寄寓的情致 景致的特点 具体的景致 景 揭 示 分 析 指 认 诗歌意象题的九种试题指向： 2. 根据不同试题指向，采用不同对应方法。 解答“指认意象”题，只需根据试题要求指出诗歌具体 写了什么景、什么物或什么人即可。 “分析特点”层次的试题，则须对试题中指定的意象作 具体分析。而分析的关键就是抓住“景象”“物象”或“人物” 的特点，对这些意象作出审美判断。明确指出“某诗歌用了 什么表现出某意象的什么样的特点”即是答题的必需。 “揭示情感”层次的试题相对难度较大，因为它需要从 景物、物象或人物的活动中捕捉作者表达的思想感情。写景 可以寓情于景、借景抒情，状物可以寓情于物、托物言志， 作者的表达情感可以直抒胸臆，也可以运用恰当的艺术手法 委婉地表达。需注意的是“揭示情感”层次的试题无论是从景 象、物象或人物的活动哪一个角度命制，其答案的寻求，都 不能脱离文本，不能脱离主旨。 3. 注意兼类考题 诗歌意象题的命制很多时候是“跨类”的。例如鉴赏一首 诗的“景象”，其命题可以就“具体的景致”“景致的特点”“寄寓 的情致”连续发问，也可以就某一较高层次的问题发问；可以 是明确的单一的指向，也可以是暗示出有多个答题指向。面对 试题暗示出有多个答题指向的试题，要发掘隐含信息，明确 试题指向究竟是什么，以便准确答题。 例如“上阕写了怎样的景色”这一问题，就不应该把它仅 仅视为“指认意象”的试题，因为题干中“怎样”不仅包括着“是 什么”的意思，应该还包括有“什么样的”的意思，因此在答题 时，既要指出“上阕写了什么景色”，还应分析出“上阕所写景 色有什么特点”。 又如“‘月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成’两句描绘了一 幅怎样的画面？”这一问题，对这一问题的回答，仅仅停留在 对字面意思的疏通显然是不足的，正确的做法应是从分析这两 句诗所描绘的意象的特点入手，联系这两句诗表露的思想感情 作答。 二、解题技巧 1. 利用知识积累。 古代诗歌中常见的意象，如“杨柳”“杜鹃”“夕阳”“残荷” “梧桐”“浮云”“晓月”“鸿雁”等，都有相对固定的含义。分析 诗歌中的意象特点和蕴涵的思想感情，完全可以调动自己的 知识储备，利用自己的知识积累。 2. 依据具体语境 对诗歌中某一具体“意象”的解读，须置于一定的语境中。 这里所说的语境，不仅包括诗作的内容、作者表达的思想感情， 还包括诗歌中出现的其他相关意象。这就像解答文本阅读题 一样，命题点设在文本的某一个局部，要解读这个局部，则 通常需要借助上下文，甚至全篇。比如“杨柳”的含义，一般 是留别的象征，但有时又能表现为柔美、灵活等意义，倘若 脱离具体语境，怎能得到正确的答案呢？ 3. 抓住重点词语 2013中考“闹” 4. 借助背景知识。 诗歌的背景知识包括作者情况、时代背景以及注释内容， 运用这些背景知识有助于我们分析与解释意象特点及其涵义 与情思。 5. 借助诗歌标题。 《寻隐者不遇》 （贾岛） “松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。” 题目中“寻隐者” 表现了作者 对隐者的钦佩，“不遇” 表现了作者失望、怅惘之情。 如何赏析“诗眼”？ 正确认识“诗眼” 诗眼，是一首诗中最精练最传神的一个字，也可以是 体现全诗主旨的精彩语句。“诗之有眼，犹人之有目也”。 人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣的窗口。 “诗眼”在诗中起着统摄全篇、营造意境、表现作者情感等 重要作用。 2. 多角度、多层次赏析诗眼 对诗眼的赏析，主要是解读出诗眼在全诗中的作用。 从全诗的角度看，诗眼表现为一首诗思想的凝聚点，能 揭示诗的主旨。如白居易的《忆江南》，“好”为诗眼。此词 首句“江南好”，以一个既浅显又圆活的“好”字，统领全篇，摄 尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽 寓其中