浅谈设计一堂体现“探究思想”的物理课(2013初中)2015.ppt

北京全年最高气压，出现在1月份（平均气温为1.40Ｃ），,其值为1.021×105Pa，相应水的沸点为100.22°Ｃ；全年最低气压，出现在7月份（平均气温为30.80Ｃ），其值为0.9960×105Pa，相应水的沸点为99.520Ｃ 。其他月份大约在这两个数值之间，而他们与1000Ｃ相差不到0.50Ｃ，绝对不是实验中的2、30Ｃ 。 主要原因是由温度计的误差造成的 所以，热学实验的所有温度计都必须由冰水混合物与一个大气压的1000Ｃ沸水校准筛选之后，才能使用。 (二）如何充分发挥习题的“物理营养”，实现“启发式—少而精”。 第一，先将本省、本地区的中考试题和中考模拟题，分类、归类。 第二，整理同类问题中，都有几种设问方法（有那几种考法）；学生在这几种“考法”中，都会出现什么问题（学生的思维障碍）。 第三，自己设计两、三道题，通过仔细讨论，来解决“第二”中的“几种考法”和学生的“思维障碍”。 第四，实践—总结—提高—再实践—再总结—再提高……，每年出一篇文章，争取发表。 （三）中考中不少试题，老师讲过多遍！甚至考过多次，可是，就有同学不得分！怎么办？ 在学生中营造讨论、争论与辩论的氛围（相互对讲、相互挑毛病的氛围）。。 这种氛围对学生的学习非常重要，为形成这种氛围，应该反复强调： 学习最忌讳是自私！把不懂的人讲懂了，收获最大的是自己！ 只有把别人讲懂了，才是真懂！ 被别人挑出说明问题的缺陷和不足，印象深，记得牢！补救了，进步就大了。 能挑出别人说明问题的缺陷和不足，才是真本事！ 辩论中的“少而精”，就是“切中要害”！ （四）如何让学生在中考中做到“不该丢的分，不丢少丢”！ “会找同类题，会推广学会的解题方法，力争将同学讲懂。” 提示：“抓重点，找规律，背诵基础知识”； （五）这样仔细研究，会影响教学进度吗？ 这样教有深度吗？会影响统考和中考成绩吗？ 这样的课，学生对物理知识的形成印象深刻，对课堂上讨论问题的物理思想与物理方法领悟到位，在辅以适当数量的题目，物理教学就活了！ 这样的教学，主要是培养学生观察现象、 提出问题、分析问题、解决问题的能力，说服别人的能力。让学生体验到探索知识获得成功的乐趣，在这种氛围的熏陶下，学生喜欢物理，领悟了物理学的思想方法，这比什么都重要。 上这样的课，从准备实验到组织教材，往往要 “脱一层皮”。但，收获最大的自己，往往一辈子也忘不了。 学生的心态改变了，能力提高了，还发愁什么教学进度？不论是统考还是中考，提高学生成绩，自然也就好办了。 一位老师需要“脱五-七次的皮”，才能成为真正的教学骨干。 在教学改革和教学研究中，各级领导和教师，应敢于展示这种特点突出有争议的课。 在现行的教学要求和评估制度下，笔者认为每位教师每学期进行一、两堂“这样的教学”即可。一所学校只要把教研组教师的研究课，有意识地组成一个完整的研究计划，同样可以组成一台气势磅礴的交响乐。 现在教师负担太重，没有时间研究渗透“探究思想”的教学！ 教师的工作具有周期性，年年在同一个水平上，低效益地应付差事，这样做法的教师就是教书匠。 每年都有新经验、新突破，螺旋式提高，高效益地进行教学，这才是教师成才之路! 结束语： 只要对自己有特色的工作，做到事先有计划，认真执行计划，事后仔细总结，就会有较大的收获 老教师的成才之路： “管闲事，苦耕耘， 创特色，勤总结” 积极参加教育科研，认真总结经验，才是教师尽快成才之路！ 市场经济，竞争社会，要有自己的特色才能自立于社会。 如果让你挑一种办法来表示运动的快慢程度，你挑那种呢？ 速度。 为什么？ 人们崇尚“更高、更快、 更强”，愿意比快不愿意比慢。 3、当运动的时间和路程都不相同时，如何比较运动的快慢？ 可采取“折合”的办法来比较物体运动的快慢。 可“折合”成相同时间而后比较； 也可“折合”成相同路程而后比较。 “折合”成相同时间而后比较运动快慢，是比谁运动的快；