二8“走进科学,探索科学知识”单元整合.ppt

《爱迪生救妈妈》学习 （二）自读课文、反馈检查。　　过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。　　1．出示自读课文的要求：　　（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。　　（2）给每个自然段标上小节号。　　（学生按要求学文，教师巡回指导）　　2．检查自学情况：　　（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）　　（2）检查词语（加点的是生字）　　 检查　急性　斥责　委屈　亮堂　　　　明晃晃　阑尾炎　恍然大悟　一溜烟似的　　　　（指名读、男女生分读、小组读、齐读）　　教师点拨指导如下：　　①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）　　②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）　　③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际 《恐龙的灭绝》学习 一、导入：　　　　交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。　　二、朗读感悟　　　1. 教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法　　　2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。　　　3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。　　　4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。　　　5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。 《恐龙的灭绝》学习 三、积累运用　　　1.除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。　　　2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。　　　　地球上的条件变化　　　引起一些事物的变化　　　　　　　结果　　　　地球变得十分寒冷　　　偷吃恐龙蛋　　　　　　　　　　　　　宇宙行星撞上地球　　　恐龙耐不住严寒　　　　　　　　　恐龙灭绝　　　　地球上哺乳动物增多　　尘埃遮住太阳，动植物大量死亡　　　　全球气温下降　　　　　不能孵出雌性的恐龙　　四、实践活动　　　　课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。 二年级下册第八单元“走进科学，探索科学知识”单元整合教学设计 目录 一，单元教学解析； 二，教学设计理念； 三，总体构思； 四，单元教学目标 ； 五，单元教学重点； 六，单元教学难点； 七，模块设计。 一，单元教学解析；教学内容分析 “第八组”教材单元主题是“走进科学，探索科学知识”。分别由29课《数星星的孩子》、30课《爱迪生救妈妈》、31课《恐龙的灭绝》、32课《阿德的梦》和《语文园地八》组成。单元导语是这样写的：在我们的身边处处有科学：夏天下雨，冬天下雪，这是为什么呢？在炎热的天气中，刚从冰箱里拿出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？让我们去观察，去思考，去发现身边的科学吧！《数星星的孩子》张衡小时候就喜欢观察星星，甚至一个晚上起床好几次来观察北极星最后成了著名的天文学家。《爱迪生救妈妈》爱迪生利用镜面的反射把光聚集这一原理，小小年纪就为妈妈争取了救命的好办法。《恐龙的灭绝》远古时代的样子，动画片中放了一次又一次，而课文中也同样向我们展开了一幅远古时期的画卷，带着孩子们回到亿万年前。《阿德的梦》则是由阿德那充满科幻色彩的梦带领同学们走进科幻的世界，而这也许就是不久后的人类世界。 二，教学设计理念； 以“单元整合、群文阅读”教学策略为指导，引导学生感悟生活，获得启示，继续学习作者表达的方法，通过改变阅读方式实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，提高教学效率和学生的语文素养。通过群文阅读，激发学生阅读兴趣，沟通课内外，实现阅读方法的迁移，尝试运用到写作之中，实现“读文、感悟哲理、写事明理”的单元学习总目标。 三，总体构思 模块一：单元预习课 预习课文，整体感知。（1—2课时） 模块二：单元导读课 理解内容，感悟道理。（2