多彩的物质世界全章综合讲解.ppt

三.质量的测量 —天平 1. 介绍常用测量质量的器具 生活中常见的测量质量的器具: 台秤、案秤、杆秤、电子秤 图 23 （3）7 100克20克 0 1 2 3 4 5克 10克 方便面 2. 实验室常用称质量的工具 天平 托盘天平 学生天平 采用边实验操作边讲解的方式比较好 一定要让学生动手实际操作 托盘天平的构造及用法（托盘天平使用简便） 可在实验室上，可让每一位学生都对照实物来进行学习 （1）构造 （3）托盘天平的调节 （2）标尺的零刻线、最大称量值、最小刻度值 （与刻度尺的学习结合起来） 天平使用前应注意什么？ 3. 天平的使用 提问：如何用调节好的天平称一个铁块的质量？ 师生共同讨论后归纳①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平右盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。 第三节 密度 （2课时） 教学目标 通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定。不同物质的质量与体积的比值不同。在此过程中体验利用比值不变反映数量关系来定义物理量的方法。 知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。 能联系实际用密度公式进行有关计算，并用来进行鉴别物质，会计算不能直接测量物体的质量或体积。 在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。 复习（为了扫清障碍）： ①小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？ m3 dm3 cm3 ②它们单位之间的换算？ 一.引课（方法很多，但要引出问题，引发继续探讨的兴趣） 问题一：体积相同的物体，它们的质量是否相同？ 不相同！为什么？ 从鉴别物质入手；从生活事例入手； 问题二：质量相同的物体，它们的体积是否相同？ 不相同！为什么？ 二.实验探究 研究同一种物质组成的物体,它的质量与体积的关系。 铝块4 铝块3 铝块2 铝块1 质量/体积 g/ cm3 体积V/cm3 质量m/g 肥皂块3 肥皂块2 肥皂块1 2 铁块3 铁块2 铁块1 1 质量/体积 g/ cm3 体积V/cm3 质量m/g 被测物质 样品号 引导学生分析表格—引出密度概念 得出的结论: ☆同种物质组成的物体,它的质量与体积成正比. ☆同种物质组成的物体,它的质量跟体积的比值是一定的. ☆不同种物质组成的物体,质量跟体积的比值是不同的. 教师讲解:质量跟体积的比值就是单位体积的质量;同种物质,单位体积的质量相同,不同物质单位体积的质量一般不同,由此可见,单位体积的质量反映了物质的一种特性,物理学中用密度表示物质的这种特性. 可结合图象来加以说明 注意： 给出密度的定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 (1)单位体积要使学生有所认识 1m3 1dm3 1cm3 等 (2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁钉挫成铁屑，铁的密度不变 。 密度的公式： ρ＝m/v 提问：如果知道物体的总质量和总体积，怎样求物体的密度？ （1）ρ的写法、读法 （2）密度只与物质的种类有关，与物体的质量和体积无关。 密度的单位：（复合单位） 让学生说：密度的单位由哪些 单位组成？ 千克/米3 （kg/m3） 克/厘米3 （g/cm3） 1克/厘米3＝103千克/米3 可对照密度表让学生说出水的密度是 g／cm３；铁的密度是多少g／cm３。 　　同一种物质的密度用不同的单位，数字是不一样的，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。 　　本节教学内容较多，教师在一些细节问题的处理上应加以取舍，如木块的体积，铁块的体积可以直接给出，以便突出密度这一重点内容。 注意： 　单位体积的意义要让学生清楚。 　密度是物质的特性这一点要让学生有所理解。 　　公式引出后： １．要学生注意ρ的读法和写法 ２．物理公式与数学公式的意义不同 即： ρ与m 和v无关 ３．基础好的学生可推导得到①体积相同的不同种物质，质量大的密度大②质量相等的不同种物质，体积大的密度小 三.密度的应用 课本16页例题 教参11页 巩固性练习 第三节 测量物质的密度 教学目标 认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积。 进一步熟悉天平的调节和使用，能熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。 在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的方法，体会占据空间等量替代的方法。 在实验操作过程中，培养学生认真操作、实事求是的科学态度。 一.量筒的使用 1.观察实物:知