大学的学习与科学精神的培养.ppt

第四讲 大学的学习与科学精神的培养 未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。 ----[美]阿尔温·托夫勒 一、学习概述 二、大学学习的特点 三、学会学习 四、科学精神的培养 五、学术道德与知识产权 专业性 大学教育是建立在基础教育基础上的专业性教育，培养的是各个专业或学科领域的高级专门人才。它的教育性质决定了其教学过程必然具有显著的专业性。 所谓专业性就是指其教学过程是以传授、学习专业理论知识和基本技能方法为主要任务，教学过程的全部活动，包括教学计划和教学大纲的制订，课程设置和学时安排，教学组织形式、方法与手段的选择和运用等等，都紧紧围绕着具体专业要求而进行。换句话说，大学的教学过程实际上已为学生适应某个具体专业要求构建了一个知识结构和能力结构的基本框架。 阶段性 根据其教学计划所构建的课程体系，大学学习过程一般可分为四个阶段： （1）基础知识学习阶段(一般自第一学期到第三学期) （2）专业基础知识学习阶段(一般在第四、第五学期) （3）专业知识学习阶段(大致在第六、第七学期) （4）毕业设计(论文)阶段(第八学期) 创造性 大学教学过程的创造性特点，首先是由大学的教育目标所决定的。特别在当今时代，要求大学培养创新人才。创新人才不同于一般意义的人才，而是掌握现代最先进的文化科学技术，能够创造性地运用所学知识和技能，为发展生产，发展科学技术，做出创造性贡献的专门人才。 所以，大学教学过程必须把培养学生的创造能力放在重要地位，要求大学生不仅要 继承前人积累的专业理论知识，还要 进一步从事探索，发展创造能力，获 得科学技术创造方法。 开放性 所谓开放性就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式。 首先是教学过程面向实践、面向经济建设，社会参与教学过程，实行产、学、研三结合共同培养人才。 其次，在学校内部大学教学过程冲破了学科、课堂和书本的局限，呈现高度的灵活性、多样性。 自主性 所谓自主性是指在教学过程中教与学 的关系上，学生具有更大的能动作用： （1）大学教学目的之一就是通过各种教学形式及方法，为大学生顺利过渡到从事社会实际工作和科学研究工作做准备。因此，在教学过程的每个阶段都有目的地训练和培养学生的独立学习能力和独立工作能力。 （2）由于大学教学过程的创造性和开放性特点，使学生在学习中自己思考的问题深了，自己支配的时间多了，学习渠道广了，学习内容的选择性大了。大学生要适应这些变化并能在学习中充分发挥自己的才智和个性特长，安排自己的学习计划，把握学习的主动权，发挥学习的自主性。 （3）大学生正处于个性形成和各种心理品质逐步成熟时期、自信心和自我调控能力有了较高的发展水平，已初步形成了具有独立个性的学习风格，在学习过程中乐于独立自主地对待和处理问题。 三、学会学习 学会学习，意味着接受过教育的人将会知道从哪里能够很快地和很准确地找到他所不知道的东西。 学会学习，体现为掌握科学的学习方法。 （一）学会掌握一些有效的学习方法 学会阅读 美国教育家鲁宾逊提出SQ3R阅读法 Survey，浏览 Question，提问 Read，阅读 Recite，复述 Review，复习 我们在复习前加上一个R Relate，把新知识与你已有知识 联系在一起 SQ4R六步学习法 学会利用图书馆 图书馆是收藏图书资料，供人们阅览、学习的地方。图书资料记载着从古至今人类历史的发展和演变，记载着人类征服自然、改造自然的手段、进程和成果，是人类宝贵的精神财富。人们借助于图书资料，总结、继承前人在实践斗争中积累的丰富知识和经验，引导自己继续探索新的世界。 大学生在大学期间能充分利用图书馆掌握知识，那么将来他走向工作岗位时，也一定能得心应手；反之，如果不了解图书情报的基本知识，不能高速度地、准确地获得科学情报，将来走向工作岗位后，就会走弯路造成大量的重复劳动。 学会适合自己的学习方法 自学学习法 循环学习法 螺旋上升学习法 锥形学习法 四环式学习法 （二）学会科学运筹时间