大学精神与大学文化纵横谈.ppt

塑造大学精神途径： 1.坚守品格，注入精神 在平淡、琐碎之中，坚持一种品格、注入一种精神，真正回到教育的本真，我们就会培育出文明智慧之花！ 白鹿洞书院 2.培育名师，养育精神 大学教师是大学精神的孵化器。 梅贻琦《大学一解》：求学如从游。“学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也,大鱼前导,小鱼尾随,是从游也。从游既久,其濡染观摩之效,自不求而至,不为而成。” 陈寅恪 王国维 马寅初 3.更新理念，创新文化 * 大学精神与大学文化纵横谈 重庆文理学院文化与传媒学院院长 重庆文化遗产学院副院长 李天福 教 授 陈平原: “阅读”大学的几种方式 1.作为“话题” 2.作为“文本” 3.作为“象征” 4.作为“箭垛” 5.作为“景观” 6.作为“文物” 大学对文化的四种态度： 对文化的传承与播扬 对文化的研究与创新 运用文化和收藏文化 对文化的交流与融合 唯有大学可以担当文化融合的使命 斯坦福大学 三种人格： 自然人格 父母传给 永远不变 文化人格 母校带给 一生不变 民族人格 过国感受 文化人格的差异性，是由大学文化的不同引起的。 麻省理工学院 耶鲁大学 一、从起源和发展视角解读“大学” “上帝做不到的，萨拉曼卡大学（Salamanca University）也做不到。” ——西班牙谚语 萨拉曼卡大学 大学是什么？ 大学从哪里来？ 大学精神 大学应该到哪里去？ “大学存在的时间超过了任何形式的政府、任何传统、法律的变革和科学思想，因为它们满足了人们的永恒需要。在人类的种种创造中，没有任何东西比大学更经受得住漫长的、吞没一切的时间历程的考验。” ——洛韦尔 哈弗大学 脱胎于教会与行会的古典大学 博洛尼亚大学(Bologna University,1150) 巴黎大学(Paris University,1200) 牛津大学(Oxford University,1167) 剑桥大学(Cambridge University,1218) 大学形态及理念的嬗变 1.古典大学：培养有教养的绅士(英国) 手工业者成立行会（versitas） 智者成立行业学会 University 古典大学主要任务：文化贮存、文化传播和交流、文化创造和发展 大学教师、学者是由既是神使又是人类代言人的巫师、教士发展而来 学位服.doc 牛津大学 约翰·亨利·纽曼《大学的理想》：自由教育[Liberal Education]理念： 大学是传授普遍知识的地方。大学的目的是理智训练和传播、维护知识。大学不是为了使人变得有学问、变得崇高神圣；不是为了工作作准备，而是为知识而知识的理性的地方，也即大学是一个教学机构和心灵的训练场所，其最终目标是培养有教养的绅士。 牛津大学 纽曼 Liberal Education（博雅教育） 未名湖、博雅塔 北大图书馆 2.近代大学：学术研究的中心 (德国) 威廉 ·冯·洪堡 提出“科学立国”和“重建国家精神于大学”的口号；三个核心理念：学术自由、学习自由、教学与科研相统一。 “国家不能要求大学直接地和完全地为国家服务，只要大学达到了自己的最终目的，也就实现了、而且在最高层次上实现了国家目的。” 柏林大学 高起点：中国近代大学的滥觞 蔡元培：“大学者，研究高深学问者也”；提出 “思想自由，兼容并包” 。 梅贻琦的理念：“大学教育重心所寄，应在通不在专”；“所谓大学者，非谓有大楼之谓也