初中化学跨学科综合题.ppt

初中化学跨学科综合题 响肠中心学校 题型特点 跨学科综合题是以培养学生分析问题、解决问题的能力为宗旨，突出各学科知识之间相互渗透的综合类化学试题，也是近年来中考的必考题之一，考查内容至少是两门学科知识的综合，它有机地渗透了数学、生物、物理、环境保护、生态等多学科知识内容，具有较强的综合性。这类试题能够充分考查学生的综合分析能力和解决实际问题的能力，有利于考查学生的科学素养的整体水平、基本技能等。 解题技巧 学生解答化学跨学科综合题要善于以化学变化为支撑点，以物理、生物知识为工具，以历史、语文、政治知识为依据，以数学知识为载体，找出各学科知识的结合点，弄清思维的方向和着力点。 小结（浮力类） 做此类习题注意以下三点： （1）能正确判断溶液的质量的变化。 （2）知道忽略液体体积的变化（不论题目中是否说明）。 （3）利用F漂= ρgv排=G，G不变， ρ的变化引起V排的改变。 例2、如图所示，60℃的硝酸钾饱和溶液中悬浮一空心铁球，当溶液温度降低至20℃时，会出现的现象是： （1）___________；（2）_________________。 ①有晶体析出；②塑料块下沉。 硝酸钾的溶解度随温度升高而增大，降温析出硝酸钾晶体，溶液的密度减小，物体排开液体体积变大。 压强类习题小结： （2）容器内与外产生压强差，而改变容器的形状。 （3）与大气相通的，压强始终不变。压强变化的原因一般由于该气体能溶于这种液体或能与这种液体发生反应。 二.化学与生物 例5. （04南宁）为了探究植物光合作用的原理，某学生设计了如下的实验装置。在相同的条件下，你预测数天后植物生长最茂盛的是 生物类习题小结 化学与生物学中植物的光合作用，动植物的呼吸和煤气中毒关系切。 会用光合作用（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ） 和呼吸作用（有机物＋氧气→二氧化碳＋水）的原理及煤气中毒的生理现象（CO极易与血红蛋白结合使人、动物体内的血液中氧气不能正常运输而出现缺氧症状）等解答化学题。 例6(2004安徽中考)小华用右图中甲、乙两套装置做“光合作用吸收二氧化碳”的实验。甲装置的水槽里盛有氢氧化钠溶液，乙装置的水槽里盛有等量的清水。小华把两套装置安装好后，密封，并立即把它们放到阳光下。两小时后，经检验发现两套装置的叶片内都含有淀粉，因而实验不能证实二氧化碳是光合作用必需的原料。请你分析：（1）为什么甲装置里的叶片也含有淀粉？ （2）怎样改进实验，才能证实二氧化碳是光合作用必需的原料？ 解析 绿色植物进行光合作用时，将空气中的H2O 、CO2转变为淀粉等有机物，并放出O2。甲装置的水槽中虽然盛有NaOH溶液，能吸收装置内CO2，但由于装置安装好后直接放在阳光下，一方面叶片中原有的淀粉还存在，未被消耗掉；另一方面，实验初期，甲装置内还含有部分未被NaOH溶液吸收完的CO2，叶片通过光合作用产生了淀粉，故在检验时甲装置叶片内含有淀粉。为了证实CO2是光合作用必需的原料，要在光照前，将两套装置放在黑暗处一昼夜。在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，但呼吸作用仍在进行，甲、乙装置中叶片内原有的淀粉参与了呼吸作用而被耗尽，同时释放出CO2。甲装置释放出的CO2能被NaOH溶液吸收。这样，当把甲、乙装置放在阳光下时，甲装置中由于没有CO2或者CO2极少，植物的绿色叶片无法进行光合作用，也就没有新的淀粉生成。盛放清水的乙装置中，空气里仍有一定量的CO2，在阳光照射下，植物能进行光合作用，叶片内有新的淀粉生成。从而证实了CO2是光合作用必需的原料。 答案及评分标准 （1）叶片中原有的淀粉未运走耗尽。（2分） 实验初期，甲装置内还含有CO2，叶片通过光合作用制造了淀粉。（1分） （2）光照前，将两装置放在黑暗处一昼夜。（1分） 三、化学与数学 例7（2011·肇庆)下列曲线正确的是(　　) A．①②　　B．②③　　C．②④　　D．③④ 【解析】①中氢氧化钙的溶解度随温度的升高而降低，故①错误；④中中和反应开始时pH应大于7，随着盐酸的加入，其pH应逐渐减小，故④错误。 【答案】B 化学与数学综合 此类试题主要是将数学中的比例法、假设法、数轴、函数图像等数学思想或方法运用于化学学科的解题当中。解题时关键是要学会运用数学的思想去处理化学中的数据或结论。 例8. 有机物的命名与它的构成规律紧密相连，如甲烷CH4、乙烷C2H6、丙烷C3H8，按此规律，丁烷的化学式应该是______________