初中地理课标课程内容解读.ppt

* ? 2011 高等教育出版社 ? 高等教育出版社 “国培计划”初中地理骨干教师远程培训 ? 2011 高等教育出版社 ? 高等教育出版社 “国培计划”初中地理骨干教师远程培训 人民教育出版社地理室高 俊 昌 地址：北京中关村南大街17号1号楼邮编：100086 电话：010O） 手机） e-mail: gaojc@ * 高俊昌 人民教育出版社 地理编辑室 主任 义务教育地理课程标准 课程内容解读 一、“课程内容”的组成部分 ?标准 ?活动建议 ?说明 * 标 准 表述：是以行为目标方式、或者用体验性与表现性目标方式进行陈述的具体内容目标。这是地理课程必须达到的基本要求。 实质：是用来评价学生在某段时期学习后，是否达到相关教育目的的“标准”，因此也可以认为是评价的标准。 特点：相对独立、并列、便于操作。原则上是先立“标准”再对“标准”相对归类，故各“标准”本身不强调体系或结构。 * 活动建议 表述：分类活动方式+案例。 实质：是提供教师组织室内与室外活动的参考性建议。 特点：不与“标准”一一对应；不是强制性要求；教师可选择做，也可自行设计并组织实施。 * 说 明 是对标准中与以往地理课程相比变化较大的内容、或是体现重要理念创新的部分、或是比较模糊的概念及表述的进一步解释，以及对某部分内容要求的进一步细化。 * 二、教学目标的确定与内容选择 ?课程改革对我们有哪些要求 ?我们要解决的主要问题 ?我们的盘子有多大 ?寻找突破口 * 课程改革对我们有哪些要求 √从公民素质教育角度而非地理学科角度 √从重知识体系到重“标”的制定 √对知识、记忆等的冷静认识 √处理好借鉴与继承、接轨与国情的关系 √处理好纵向联系 √落实基本理念 * 我们要解决的主要问题 √确定内容框架——以区域为主 √有效地解决繁、难、偏、旧 √如何将知、能、观有机统一 √为教材编写和教学提供广阔空间 √处理好面向全体与促进个性发展的关系 * 我们的盘子有多大 √课时比现行的少 √为学生探究留下空间 √为乡土地理教学留下空间 √基本结论 ——既不能也不可以维持原来的容量 * 寻找突破口 √面向学生，改变学习方式，立足方法论 √以知、能、观统一确定教学目标，并突出后两者 √内容大胆取舍，突出范例教学思想 √总论部分与分区部分区别对待 √只提出要求过河，不规定过法 * 案例一：地 图 教学目标的确定： 1.认识地图是记录和传递地理信息的工具 2.掌握地图的基本知识和运用地图的基本 技能 3.养成在日常生活中运用地图的习惯 * 案例二：世界自然地理——气候 教学目标的确定： 1.认识世界气候的地区差异，初步学会分析 影响气候的主要因素 2.认识气候与人类生产、生活的相互关系， 形成保护大气环境的意识 3.养成收听、收看天气预报的习惯 * 认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素 教学内容的选择： （1）世界年气温、年降水量的分布 （2）气候直方图 （3）世界气候类型的分布 （4）影响气候的主要因素 ——纬度位置、海陆分布、地形 * 案例三：中国自然资源 教学目标的确定： 1.了解我国自然资源的基本特征 2.初步确立合理利用和保护自然资源的意识 教学内容的选择： 1.自然资源及其主要类型 2.土地资源的主要特点 3.水资源的时空分布不均及解决措施 * 案例四：世界分区地理 教学目标的确定： 1.通过案例的方式初步认识区域自然地理和 人文地理的主要特征 2.鼓励通过探究学习，初步掌握学习区域地 理的一般方法 * 案例四：世界分区地理 教学内容的选择： ?从区域地理学习方法的角度列出学习内容，而对具体学习的区域不作统一要求。 ?学习的区域数量除两极地区外至少达到“一四五”，所选区域组合必须涵盖所有“标准”，但区域与“标准”不需要一一对应。 ——关于区域数量和区域选择的思考 * 三、对“标准”的把握 ?从“标准”的结构把握 ?从“标准”的包容性把握 ?从“标准”的“说明”把握 ?从教学改革角度把握 * “标准”的结构 A：前置限定 B：行为动词 C：主题内容 ●运用民族分布图，说出 我国少数民族分布的特征 A B C * 前置限定 方法限定（规定评价的方法）： 运用（读）图（资料、数据） 举例（提出证据、联系实际） 程度限定（规定行为目标的程度）： 初步、准确等（用得较少） * 行为动词 主要行为动词有： 描述、说出、说明、指出、找出、识别、绘制