对网络教育评估几个问题的探讨.ppt

《国家高校教师教育技术能力指南》编写背景和说明 一 、本世纪开始的高校教师教育技术培训工作回顾 随着信息技术在高校应用的开展，教育部领导对高校教师的教育技术培训工作十分重视； 2000年12月，教育部高教司发出“关于开展高校教师教育技术培训工作的通知”（教高司[2000]79号），并委托“全国高等学校教育技术协作委员会”组织培训工作； 项目的目标：“力争在‘十五’期间，基本完成对全国高校教师的培训，使教学思想、教学方法、教学手段的改革取得显著进展，使高等学校应用教育技术的整体水平得到明显提高；同时，逐步建立完善的教育技术培训体系和制度，以适应教育技术快速发展的需要，不断满足教师进修提高的要求。” 二、培训工作过程中的思索 如何使高校教师的教育技术培训更具权威性、更有推动力？ 如何使高校教师的教育技术培训更加规范？ 如何更好地体现信息技术的快速发展对高校教师的全面要求？ 如何更利于高校教师的专业发展？ 可否借鉴国内外的经验，制定一个“高校教师教育技术能力指南”，为推进教育技术在高校的应用作铺垫。 协作委员会正式立项对指南进行研究 三、前期调研的分析 全国十多个省市的30所高校参加； 调研对象是高校的教师、技术人员和行政管理人员，其中教师占49.5%，技术人员占12.9%，管理人员占17.66%； 内容涉及到高校教师对教育技术的认识、高校教师教育技术应用现状及困难、高校教师教育技术理论知识和技能现状、高校培训的开展情况、培训方式与运作机制等方面的内容。 全国十多个省市的45所高校参加； 调研对象是高校的教师、技术人员和行政管理人员，其中教师占63.80% ，技术人员占18.55 %，管理人员占18.8%； 内容涉及到高校教师对教育技术的认识、知识与技能、教学设计与实施、教学评价、管理与科研、政策支持。 硬件环境 2002年调查：相当一部分学校现代化教育设备的建设现状不够理想； 2009年调查，在高校信息技术环境已经具备，硬件设施不再是教育技术应用的绊脚石 。 应用及培训 02年调查：无论是从教育技术在日常教学中的应用，还是教育技术的培训工作开展的状况，都不乐观； 09年调查：教育技术在日常教学和其他工作中更加普及，大家更倾向于应用信息技术手段来提高和改进自己的工作；各学校组织的培训工作都有了较大提升。 信息技术基本技能 02年调查：大部分教师特别是文科专业教师在信息技术基本技能方面需要较大的提升； 09年调查：信息技术基本技能特别是青年教师已经没有障碍。 各个学校在信息化建设方面有了长足进展； 教育技术在教育中的应用越来越广泛； 使信息化的投资在教育教学中起到应有的作用仍然任重道远； 一个能够切实反应高校需求的“指南” 对推进教育技术的应用会带来积极的影响。 三、他山之石 1.美国国家教育技术标准 （NETS .美国） 20世纪90年代，美国国际教育技术协会（International Society for Technology in Education，简称ISTE）制定了美国国家教育技术标准（National Educational Technology Standards，简称NETS）。之后，于2000年和2008年分别进行了修订； 2008年版（NETS·T ）对内容进行了调整，强调创新、数字化学习氛围、教师知识和技能的迁移、协作和知识分享等。具体来讲，分为5大类内容： 促进和激发学生学习与创新； 设计和开发数字时代的学习过程与评价； 示范数字时代的工作与学习； 促进和示范数字化公民与责任； 促进专业发展与领导能力。 2.联合国教科文组织：教师信息技术能力标准（ICT-CST） 联合国教科文组织认为，要迎接基础教育信息化所面临的上述挑战，需要广大教师掌握信息化教学环境下的必要素养与能力； 2008年1月，正式发布了《教师信息技术能力标准（ICT-CST）》，规定教师必须具备四个方面的素养与能力：即构建学习环境能力、信息技术素养、知识深化能力和知识创造能力： 1、构建学习环境能力——能以一种非传统的方式构建学习环境，将信息技术与新型教学方式相融合，从而形成既有利于学习者自主学习、主动探究又便于学习群体开展协作交流、小组活动的社会化互动课堂。 2、信息技术素养——教师能够把信息技术作为基本工具融入学校的课程； 教师知道什么时间、什么场合该用哪种信息技术开展哪种教学活动；教师懂得对于自已所教的学科来说，需要有哪一类信息技术能力才能支持自身的专业发展。 3、知识深化能力——要求教师进行教学方式的变革；要让教师了解如何开展“以学生为中心”的教学 4、知识创造能力——关注能创造新知识的21世纪技能;要让教师认识到，学会评价自已和他人所取得学业成