五语作文教学设计.doc

第一单元 习作设计 序号： 上课日期： 教学目标： １．创设情境，激发学生表达的欲望；阅读例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得真实感人的。２．引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象，体会师生之间纯洁美好的感情，表达浓浓的师生情。３．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 教学重点：引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象 教学难点：怎样通过具体生动的事例，把人物描写得真实感人 教学准备：范文 教 学 设 计 备课 一、创设情境，表现“我的恩师” １．同学们，我们刚刚学习了《师恩难忘》这篇课文，老师上课的情景至今还难以忘怀，相信同学们读了这篇课文一定会想起自己的老师来。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，付出了多少艰辛的劳动。他们似春蚕、像蜡烛，默默地奉献着、燃烧着…… ２．在教师节到来之际，我们班准备召开一次“我的恩师”主题中队会，请同学们认真准备，届时在中队会上把自己的恩师介绍给大家。 二、回忆师情，找寻“我的恩师” １．引导学生回忆老师：（出示课本中的彩图）同学们，看到这幅彩图，你们的眼前一定又浮现出那张慈祥的面容，浮现出那令你感动的一幕幕，现在，哪位老师最先浮现在你的眼前？ ２．引导学生回忆老师的主要事件：同学们，一想起这位老师，一定有许多令你难忘的事情涌上心头：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家访……我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！３．先让学生互相交流，然后让个别学生在全班交流，营造一个积极倾吐、表达的氛围。 三、初步指导，描绘“我的恩师” １．请同学们默读《习作一》的内容，针对本次习作要求，你读懂了什么？ ２．重点引导学生明确以下几个要点： （１）从要求来看，这是一篇写人的习作，写一位给自己留下最深印象的老师。 （２）写人离不开写事，要通过一两件事情来表现老师对学生的关爱，也可以写老师某个方面的特点（如外貌、性格、教育方法等）。 ３．了解到这些，同学们是不是有点急不可待了？好，下面请同学们快速写作，把你们心中的恩师描绘出来吧！ ４．学生初写自己心中的恩师，教师巡视，个别指导交流。 二次备课 教学反思： 第一单元 习作设计 序号： 上课日期： 教学目标：１．创设情境，激发学生表达的欲望；阅读例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得真实感人的。２．引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象，体会师生之间纯洁美好的感情，表达浓浓的师生情。３．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 教学重点：引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象 教学难点：怎样通过具体生动的事例，把人物描写得真实感人的 教学准备：学生习作 教 学 设 计 备课 四、二次指导，重塑“我的恩师” １．指导学生初步交流自己笔下的老师：同学们，谁愿意把自己最难忘的老师介绍给大家呢？（交流３～４篇） ２．选择其中一两篇习作，找出习作的不足：听了大家的交流，同学们所写的事情选得不错，但读起来没有像《师恩难忘》那么细腻，那么感人，是什么原因呢？请同学们再读读例文《我的班主任》片断。 ３．出示《我的班主任》片断：请同学们认真地读一读，想一想：小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？ ４．组织交流。 （１）“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。” （“温暖”“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。） （２）“她的一双眼睛望着我，好像在说：‘三个一’怎么又忘了？”（这句话借“我”的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼。） （３）“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。） （４）“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。” （细腻地描写了“我”的感受，表明老师的教育使“我”一直难以忘怀。） ５．结合学生的初步习作，总结例文给我们的启示： （１）学会选择典型事例来表现人物的特点。（事例不一定要大，但一定要能反映人物某一方面的特点。） （２）通过细节描写来刻画人物的形象。（要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别是要把语言、动作、神态等写具体，让人如闻其声，如见其人。） （３）在写“我的恩师”时，还要写“我”的反应和感受，既是衬托主要人物的需要，也能借此抒发自己的感情，使习作的中心更加突出。 五、再度修改，刻画“我的恩师” １．组织学生对照例文找出自己习作的不足：同学们，读了《我的班主任