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五语作文教学设计
第一单元 习作设计 序号: 上课日期: 教学目标:
1.创设情境,激发学生表达的欲望;阅读例文,领会作者是怎样通过具体生动的事例,把人物描写得真实感人的。2.引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象,体会师生之间纯洁美好的感情,表达浓浓的师生情。3.根据作文的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。
教学重点:引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象
教学难点:怎样通过具体生动的事例,把人物描写得真实感人
教学准备:范文 教
学
设
计 备课
一、创设情境,表现“我的恩师”
1.同学们,我们刚刚学习了《师恩难忘》这篇课文,老师上课的情景至今还难以忘怀,相信同学们读了这篇课文一定会想起自己的老师来。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长,付出了多少艰辛的劳动。他们似春蚕、像蜡烛,默默地奉献着、燃烧着……
2.在教师节到来之际,我们班准备召开一次“我的恩师”主题中队会,请同学们认真准备,届时在中队会上把自己的恩师介绍给大家。
二、回忆师情,找寻“我的恩师”
1.引导学生回忆老师:(出示课本中的彩图)同学们,看到这幅彩图,你们的眼前一定又浮现出那张慈祥的面容,浮现出那令你感动的一幕幕,现在,哪位老师最先浮现在你的眼前?
2.引导学生回忆老师的主要事件:同学们,一想起这位老师,一定有许多令你难忘的事情涌上心头:一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的家访……我给大家几分钟时间,请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景,待会儿说给大家听听,让大家一起来分享你的幸福与快乐!3.先让学生互相交流,然后让个别学生在全班交流,营造一个积极倾吐、表达的氛围。
三、初步指导,描绘“我的恩师”
1.请同学们默读《习作一》的内容,针对本次习作要求,你读懂了什么?
2.重点引导学生明确以下几个要点:
(1)从要求来看,这是一篇写人的习作,写一位给自己留下最深印象的老师。
(2)写人离不开写事,要通过一两件事情来表现老师对学生的关爱,也可以写老师某个方面的特点(如外貌、性格、教育方法等)。
3.了解到这些,同学们是不是有点急不可待了?好,下面请同学们快速写作,把你们心中的恩师描绘出来吧!
4.学生初写自己心中的恩师,教师巡视,个别指导交流。
二次备课 教学反思:
第一单元 习作设计 序号: 上课日期: 教学目标:1.创设情境,激发学生表达的欲望;阅读例文,领会作者是怎样通过具体生动的事例,把人物描写得真实感人的。2.引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象,体会师生之间纯洁美好的感情,表达浓浓的师生情。3.根据作文的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。
教学重点:引导学生学会抓住人物的语言、动作、神态等细节具体刻画恩师形象
教学难点:怎样通过具体生动的事例,把人物描写得真实感人的
教学准备:学生习作 教
学
设
计 备课
四、二次指导,重塑“我的恩师”
1.指导学生初步交流自己笔下的老师:同学们,谁愿意把自己最难忘的老师介绍给大家呢?(交流3~4篇)
2.选择其中一两篇习作,找出习作的不足:听了大家的交流,同学们所写的事情选得不错,但读起来没有像《师恩难忘》那么细腻,那么感人,是什么原因呢?请同学们再读读例文《我的班主任》片断。
3.出示《我的班主任》片断:请同学们认真地读一读,想一想:小作者写了一件什么事?哪些描写表达了作者内心的感动?
4.组织交流。
(1)“忽然,一只温暖的手扶着我的前额,慢慢地向上抬起。” (“温暖”“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔,体现了她对学生的关心、爱护。)
(2)“她的一双眼睛望着我,好像在说:‘三个一’怎么又忘了?”(这句话借“我”的感受生动地写出了冯老师当时的神态,使人觉得冯老师特别亲切、和蔼。)
(3)“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀,朝前走去。”(“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。)
(4)“从此,我每次做作业的时候,就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我:写字,一定要保持正确的姿势。” (细腻地描写了“我”的感受,表明老师的教育使“我”一直难以忘怀。)
5.结合学生的初步习作,总结例文给我们的启示:
(1)学会选择典型事例来表现人物的特点。(事例不一定要大,但一定要能反映人物某一方面的特点。)
(2)通过细节描写来刻画人物的形象。(要把人物“写得细腻”,必须抓住他在某件事情中的突出表现,特别是要把语言、动作、神态等写具体,让人如闻其声,如见其人。)
(3)在写“我的恩师”时,还要写“我”的反应和感受,既是衬托主要人物的需要,也能借此抒发自己的感情,使习作的中心更加突出。
五、再度修改,刻画“我的恩师”
1.组织学生对照例文找出自己习作的不足:同学们,读了《我的班主任
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