如何评价一堂体育改(09.6.3)课.ppt

如何评价一堂体育课 三、让学生在我们的课堂上真正体验到学习的快乐 学生什么时候学得最好？学生学得最有兴趣的时候学得最好，学生体验到学习的快乐的时候学得最好。因此，让学生体验到学习的快乐既是一堂好课的基本要求，也是一堂好课的重要追求目标。 * 重庆市教育科学研究院 牛 晓 ⑶ 有生成性的课 ⑴ 有意义的课 ⑵ 有效率的课 ⑷ 常态下的课 ——扎实 ——充实 ——丰实 ——平实 ⑸ 有待完善的课 ——真实 一、新课程的“好课观” 叶澜教授： ■ 德国体育教学专家海克尔教授： ■ 什么是一堂好课？ 二是笑。 评价体育课的两条标准—— 一是出汗； 关于好课讨论的启示 ●“好课”标准的多元性、开放性，就为我们广大教师的创造性教学提供了极大的自主空间。 ●“好课”没有严格唯一的标准,而是一个描述性概念；没有现成的模式，只有一些基本的要求（学生学习主动、有效、快乐）。? 二、如何评价一堂体育课？ ◆一看“着眼点” ◆二看“着力点” ◆三看“落脚点” ——三维目标是否有机整合 ——教学设计是否科学合理 ——学生学习是否主动有效 为什么要上这堂课?它的价值究竟在哪里? 这堂课除了运动知识之外, 还能让学生得到些什么? 学生兴趣盎然地参与学习活动,通过一定的过程与方法, 切实掌握了知识和技能. 学会 会学 乐学 切实掌握了知识和技能 通过一定的过程与方法 学生兴趣盎然地参与学习活动 （一）“着眼点” ：三维目标有机整合 知识与技能 态度情感与价值观 过程与方法 知识点 以知识学习为载体 苏霍姆林斯基： “任何一种教育现象,孩子在其中越少感到教育的意图,它的教育效果就越大.……把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一.” 有意而为 无意而成 真水无香 教育无痕 ——教学设计科学合理 （二）二看“着力点” ▲创设有效教学情景 ▲优化课堂教学结构 ▲关注知识生成过程 如何评价一堂体育课 “将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽; 但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将它们全部吸收了.” 情景之于知识,犹如汤之于盐;知识需要溶入情景之中,才能显示出活力和美感. ●一位德国学者的精辟比喻： ●教学情景的作用： 情 景 ——营造情感氛围 ——提供认知背景 形成学习心向 促进意义建构 1.创设有效教学情景 简洁明快 (不是拖泥带水) 详略得当 (不是顾此失彼) 相对完整 (不是支离破碎) ●好课的教学结构要求 2.优化课堂教学结构 ——反映知识演化的逻辑顺序 ——反映学生学习的心理顺序 ——反映教学活动的时空顺序 知识序 ● 认知序 ● 教学序 ● 优化课堂教学结构 课堂教学中的三条序线: “尽管科学家和教师都掌握学科知识,但二者的学科知识是不一样的,教师必须把学科知识心理学化,以便让学生能够理解.” 杜威: 知识序 认知序 教学序 三序合一 潜科学分 析 心理学分 析 教 学 设 计 优化课堂教学结构 ◆让学生亲身体验体育学习中问题的解决过程 ◆让学生参与运动练习 的过程 ◆让学生探寻体育运动规律的过程 ◆让学生理解体育知识概念 的过程 3.关注知识生成过程 ——学生学习主动有效（回归课堂教学的本质） （三）三看“落脚点” 如何评价一堂体育课 课堂教学的本质 “现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。” 文喆教授： ■ ●衡量课堂教学质量的标准是什么? （是积极主动,还是消极被动) （是多数人参与,还是少数人参与） 参与的深度 主动性 参与的态度 参与的广度 — 情感参与） ——学生学习的主动性与有效性. （认知参与 — 行为参与 课堂教学的本质 ●衡量课堂教学质量的标准是什么? 主动性 ——学生学习的主动性与有效性. 课堂教学的本质 ⑴有效果 ⑵有效率 ⑶有效能 （是否解决了提出的问题,达成了教学目标） （是否以较少的投入取得了较大的收获） （是否促进了学生发展,激发起继续学习的愿望） 有效性 主动性 知识与能力同步提高认知与情感和谐发展 *