学习的发动机-初中.ppt

学习的发动机 陕西教育学院教育系 曲苒 qr126@ 班主任的角色 学科专家 组织者、管理者 模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己 学生接触最为密切的师长 学校德育工作的直接承担者 学生心理健康教育的导师 问 题 每天背着书包上学的孩子，他们热爱学习吗？ 每位老师都认同，对于学习的意义无论如何估价都不过分！ 然而，学生如何看待学习呢？ 小学二年级 小学四年级 小学六年级 初中生 为什么学生在学习过程中逐渐变得被动而沮丧？ 一、什么是学习动机 含 义 心理学中将引发并维持活动的倾向称为动机。 推动学习进行的动力则称为学习动机。学习动机是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。 学习动机与学习 学习动机直接影响学习行为 学习动机不同，学习行为各异 引发动机是提高学习效率的有效途径 学习动机是个复杂的系统 学习动机隐藏在学习行为背后 相同的学习行为，其背后的学习动机可能千差万别 教育者的两难 解决之道 教育者需要掌握相关的知识与技能——了解学习发动机的内部构造、运转机制、以及保养维护。 二、学习动机理论 （一） 成就目标理论 1. 成就动机的提出 默里（1938） 提出一种“克服困难，施展才能，力求更快更好解决难题”的动机。 麦克兰德＆阿特金森（1953） ： 在某种优胜标准中对成功的关注，即成就动机，指学生趋于努力获得成功，达到理想的目的倾向。 成就动机的测量——主观统觉测验 请编一个故事 成就动机的影响力 2. 学业成就目标定向理论 成就目标表示个体为了获得或达到有价值的结果、目的而参与成就活动的原因。 “我为什么而学？”——目标 “我在学习中最看重什么？”——最看重的目标 “怎样算是达到学习目标？”——目标达成的评价 成就目标定向不同，直接影响学生在学习活动中的动机模式。 学业成就目标的两个维度 趋近与回避（麦克兰德＆阿特金森，1950s） 追求成功 避免失败 掌握目标与成绩目标（迪克＆ 德威克，1980s） 追求成长 追求表现 维度一 追求成功与避免失败 追求成功——趋近目标 推动人们去寻求成就，使人产生成功的倾向或追求成功的动机，如考试中追求好成绩 避免失败——回避目标 推动人们避开成就情境，担心失败的倾向或动机，如总担心考试不及格、逃避考试 倾向不同，个体成就行为表现不同 任务种类 任务难度 维度二 追求成长与追求表现 追求成长——掌握目标 关注学习本身——我学的好不好？ 以学习知识作为增加人的能力、理解力和判断力的手段，强调能力的发展。 追求表现——成绩目标 关注学习结果——我考的好不好? 把超过他人作为竞争时展现或提高个人能力地位的手段，关注社会比较，希望获得高的评价并避免低的评价。 能力观的差异 追求成长——能力的增长观 能力是可以训练、变化和控制的，通过努力能力能够提高，学习可以提高能力 关心自身能力发展甚于自身能力评价 追求表现——能力的实体观 能力是生而具有的、不可控制、固定不变的，应在学习中表现能力 关心自身能力评价甚于自身能力发展 追求成长与追求表现de比较1 追求成长与追求表现de比较2 四类成就目标定向 成绩趋近：关心如何超越他人，表明自己最聪明、最棒，根据常模标准来评价自身，如在班上考得最好； 掌握趋近：关注任务掌握、学习和理解，根据自己的进步和提高，以及对任务的理解深度来评价自身的表现； 成绩回避：关心如何不让自己显得低能，显得比别人笨，也根据常模标准来评价自身的表现，如不是班里最差的； 掌握回避：关心如何避免不理解，个体判断成功的标准是在自我比较的基础上准确无误地完成任务，是典型代表是完美主义者，他们尽力避免做错任何事情，力求不出半点错误。 成就目标定向量表（李惠军，2003） 以下有29道题，均为对学习情境的一些描述，请将描述与自己的实际情况比较，并作出选择： 5——完全符合 “总是” 4——基本符合 “经常” 3——说不清 “有时” 2——基本不符合 “偶尔” 1——完全不符合 “从不” 注 意 答案无所谓对错，真实的回答就是最好的回答； 请注意不要漏答题目； 不必“过分”思考，写下第一反应的答案； 不需检查，更不要讨论。 在学习时我总是有愉快的感觉。 遇到难题，我很少问同学，主要是怕同学笑话。 别人羡慕我的学习成绩，我会非常高兴。 考试时我经常担心自己再犯以前出过的错。 为了透彻理解课堂上所学的知识，我特别注意课后复习。 我总是试图争取考出最好的成绩以证明自己比别人更优秀。 在课堂上，为了验证自己的想法（答案）是否正确，我总是积极举手发言。 遇到不会的问题我不敢