生命教育理念下四三三教学模式.ppt

生命教育理念下的“四三三”教学模式研究 深州市于科中学 程小虎 （三）实施策略—导学案的编制 总体思想：以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生，突出了学生学习能力的培养． 导学案：教师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远教资源，集体备课，汇集学科教师群体智慧设计而成的旨在引导学生自主学习活动的一个“学习方案” 。 学案导学：学案导学就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动地知识构建的教学模式． （三）实施策略—导学案的编制 编制导学案遵循的原则; (1)学生化原则 :要设计适合学生自主学习（导读、导思、导练）的导学案，教师必须把握课标，认真学习教材、准确加工教材、科学补充教材、合理拓展教材．(2)学科化原则 :导学案编写要体现学科特点，切不可把导学案教条化，更不可把导学案简化为一份习题， (3)问题化原则 :即知识问题化，也就是把要学习的的知识设计为一个个问题，设计的问题一定要有梯度，对于比较难于理解的问题，尽量把难点分散，化为多个小问题。（4）整合化原则 ：导学案的设计必须有效整合各种资源，如远教网络资源、优秀课例资源、中考信息资源、教辅材料资源乃至来自家庭、社会资源等，对这些资源进行筛选、优化、整合，使之成为集体智慧的结晶． （5）个性化原则：执教教师必须根据本班学生的学情进行个性设计，主要是对学生学习活动中可能出现的问题作细节预设，对重点、难点作引导点拨，对解题思路、方法及知识规律作归纳总结，可在导学案教学设计时作个性解读，成为执教者的个案． （三）实施策略—导学案的编制 (1)学习目标：学习目标具有导向、调控、激励、评价等功能。目标的制定要明确，具有可检测性。学习目标设置的具体要求是： 数量以1-3个为宜 ，不能太多； 内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 知识与技能：通过对公式、概念和知识点的掌握运用，培养能力； 过程与方法：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习； 情感态度价值观：仔细挖掘藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。 目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用……解决……问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。 （三）实施策略—导学案的编制 (2)学习重难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点；根据课程标准、中考说明，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 （3）知识链接：知识链接旨在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫，如课前检测。（即：复习旧知） （4）学习内容：学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功效。 编写导学案的学习内容要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……，每个自学指导都是一个小循环，包括自主学习（自读课本；完成学案）——小组交流——班内展示——达标检测四个环节。 （学什么?怎么学?学的效果如何?） （三）实施策略—导学案的编制 (5)知识小结：根据本节学习内容按知识点之间的内在联系，绘出本课知识树，与前面的知识树（课始的单元导入知识树）相互印证。具体的做法是师生共同归纳总结，由师生共同来完成，同时还要引导学生对学习方法进行归纳 （6）达标检测：达标检测题的编制具体要求是： 1）题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。 2）紧扣考点，具有针对性和典型性。 3）难度适中，紧扣目标，面向全体。建议可设置选做题 部分，促进优生成长。 4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 （三）实施策略—导学案的编制 （1）主备 1）集体教研：在每章(单元）开始前一周教研组长组织学科教师集体备课，共同研究课标、教材和学生的基础状况，确定教学目标、学法指导、时间分配、验收题的预设思路，确定每节的主备教师。 2）个人主备：主备教师根据集体研究思路进一步研究课标、教材、学情，按照导学案编写原则和要求，设计出该节具体的导学案。 （2）集备：在本章(单元）开始前一天，教研组长再次组织集体备课，由主备教师主讲，首先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对导学案内容进行说明，让每个老师理解导学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题等等。之后，全组老师讨论，定出最i终意见，