巴西、俄罗斯、印度和中国四国教育发展与国家竞争力比较研究.ppt

巴西、俄罗斯、印度和中国四国教育发展与国家竞争力比较研究 开 题 报 告 北京师范大学“金砖四国(BRICs)”教育发展与国家竞争力研究项目组 项目负责人 项 贤 明 国家社会科学基金“十一五”规划教育学重点课题 汇报的主要内容 研究背景及文献综述 研究基本思路、研究方法和技术路线 研究基本框架 工作日程计划 预期成果形式及去向 经费支出计划 研究背景文献综述（1） 高盛集团（Goldman Sachs）的经济学家吉姆·奥尼尔2001年11月在其研究报告《建造更好的全球经济之砖》*中提出“金砖四国（BRICs）”概念，2003年10月《与金砖四国一起梦想——通往2050之路》使该概念进一步引起广泛关注； * Jim O‘Neill, “Building Better Global Economic BRICs,” Global Economics Paper No. 66, GS，November 30, 2001 研究背景文献综述（2） 2005年3月1日，高盛集团经济发展快报《技术、快乐度及基础设施》，分析“金砖四国”高等教育发展及其对技术和研发人力资源的影响； 2005年12月1日，高盛集团“全球经济报告第134号”《“金砖四国”有多稳固?》，强调应区分梦想与现实，提出“N-11”和增长环境评分（GES），教育为GES指标之一； 研究背景文献综述（3） 美国哈佛大学教授迈克尔·波特（Michael E. Porter）的《国家竞争优势》提出理解国家或地区全球竞争地位的“钻石模型”； 1989年，世界经济论坛（WEF）和瑞士洛桑国际管理学院（IMD）开发出测量和评估国家竞争力的指标体系，包括8大项224个子项。他们发布的世界主要国家竞争力排行享有广泛影响； 研究背景文献综述（4） 中国人民大学赵彦云教授的《国际竞争力统计模型及应用研究》，以及赵彦云教授主持的《中国国际竞争力发展报告》，运用WEF和IMD的指标体系分析研究我国国家竞争力； 国内外关于中、俄、印度、巴西四国教育改革和发展的研究成果为数不少，其中也有教育与国家发展领域的研究成果，但从国家竞争力角度进行研究的并不多见； 研究背景文献综述（5） 已有成果的三种类型：（1）以四个大国经济发展为中心的研究成果；（2）集中研究中、俄、印度、巴西教育改革和发展状况的成果；（3）研究这四个国家具体教育问题的成果。 我们的核心问题：教育发展在国家竞争力形成过程中的作用及相关规律； 主要难点：以数据说明教育发展在提高国家竞争力过程中的贡献。 基本思路和技术路线（1） 核心假设：教育发展对国家竞争力的影响是肯定的，但这些影响往往是间接的、综合的、长远的、深刻的，其中有些因素，如教育发展引起社会文化和观念的变化乃至制度创新，都很难完全以量化方式来加以评估； 方法论基本设想：本项研究将根据具体研究问题的需要分别采用定性方法和定量方法，以其研究结果相互补充和互相印证。 基本思路和技术路线（2） 核心概念： 金砖四国（BRICs）：巴西（B）、俄罗斯（R）、印度（I）、中国（C）； 国家竞争力：学界定义众多，总体上有以经济实力为核心和以综合国力为核心两种倾向， 本项目将主要采用对国家竞争力的综合理解； 教育： 以现代学校教育为主体的国家教育体系。 基本思路和技术路线（3） 切入点和基本维度： 切入点：从教育发展在综合的国家竞争力形成和提高过程中的作用入手。 从对国家竞争力的贡献角度研究教育发展，从教育发展的角度进行国家竞争力的研究和比较分析。 三个维度：（1）教育发展与国家竞争力的理论研究；（2）教育发展与国家竞争力的国别研究；（3）跨国分析比较和综合研究。 基本思路和技术路线（4） 三个纬度：构建一个教育发展与国家竞争力提升的立体图景 基本思路和技术路线（5） 基本思路： 对国家竞争力作出超越经济的更加宽泛的解释，廓清国家竞争力构成要素，分析教育发展在其中的地位和作用； 从国家竞争力形成和提高的角度对“金砖四国”教育发展进行国别研究； 从教育发展的角度对四个大国的国家竞争力进行比较研究； 立于我国国家竞争力的提高进行综合研究，提出教育发展的战略建议。 基本思路和技术路线（6） 研究方法： 特尔斐法：通过专家咨询确定教育发展影响国家竞争力的关键要素； 统计分析法：利用已有统计数据进行量的分析研究，尽量确证教育发展对国家竞争力的影响，尽量说明我国教育发展作为国家竞争力一部分