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广东省教育综合改革试点实施方案 校企合作完善职业教育体系，构建职业教育立交桥 ——构建现代职业教育体系的改革 广东轻工职业技术学院 为贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020)(2010-2020)》，深化高职教育改革，创新人才培养模式，构建从初级到高端的应用型人才培养的职业教育体系，特制定本方案。 一、改革背景 随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。广东省正处于经济结构转型和发展方式转变的关键时工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化加快，产业结构升级“三农”问题的解决都迫切需要大批技能人才高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中要逐步研究建立普通高等教育与职业技术教育之间的立交桥，允许职业技术院校的毕业生经过考试接受高一级学历教育学校根据珠江三角洲地区经济发展、产业结构调整对人才的需求，立足轻工,面向中小型企业，为服务广东的现代生活产业培养高素质技能型人才。学校全面实施“核心技能+综合素质”工学结合人才培养模式。各专业根据专业特点和自身优势，凸显核心技能培养，强化素质教育，创新了工学结合人才培养模式。（）两大工程、两大计划，打造高水平“双师”结构教学团队 学校以科学发展的人才观为统领，加强人才培养开发力度，深化人事分配制度改革，营造人才持续发展的优良环境。通过实施“两大工程，两大计划”：“双师”素质教师建设工程、兼职教师建设工程、专业带头人培养计划、骨干教师培养计划；创新“3+2”校企交替工作制度、校内教师《高职教育任教资格证》制度，多途径加强专业教师培养开发力度等措施，专任教师的实践操作能力、技术应用能力、职业教育能力和兼职教师的教书育人能力显著提升，打造了一支素质优良、结构合理的高水平“双师”结构教学团队，满足了培养高素质、高技能人才的需要。 （）课程改革整体推进，形成了工学结合高职课程体系 1.以专业核心课程为引领，构建职业教育课程体系 各专业课程改革从岗位技能分析入手，深入企业行业，进行调研和分析，确定人才培养规格和岗位技能要求，分析归纳得出核心岗位技能，以此设立专业核心课程，构建了独具特色的高职课程体系，即“专业核心课程+专业基础类课程+基础及素质类课程+拓展类课程+综合能力类课程”。课程体系既充分反映了基于工作过程的课程构建理念，同时也反映基础知识的“必需够用”，体现了高职教育课程体系构建的特点。 2.以精品课程带动课程建设，推进了教学水平整体提升 学校以专业核心课程建设为重点，将其建设成为优质专业课程。校企共同开发，确立课程标准，深入课程教学设计，建设优质教学资源，形成了网络课程、校级精品课程、省级精品课程、国家级精品课程的建设梯队。以精品课程建设为带动，推动了学校整体的课程改革与建设（五）实训基地校企一体，凸显了校内实训实习的生产性 学校结合专业特点创新实训基地建设模式，建设“以学生为中心、以职业实践为主线、以实际操作能力为本位的技术先进、环境真实，集教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体”的校内可持续发展的生产性实训基地。 （）践行“三高一创”理念，提升了人才培养质量 学校脚踏实地地践行“高素质为本，高技能为重，高就业导向，创新促发展”的办学理念，大力推动内涵建设，提高了人才培养质量。毕业生出口畅，招生进口旺—本科—研究生人才培养之路，为我省的“先行先试”教育改革做有益的探索。 1.完善中职向高职接轨体系，选择10个优势专业与中职对接，为中职毕业生继续教育开通渠道。 2. 与应用型本科对接，构建具有高职特征的本科层次高技能人才培养模式，培养500名本科层次职业教育毕业生。 3. 与211大学合作，培养出职业教育特征的工程研究生层次高技能人才，培养50名职业教育硕士毕业生。 （二）借鉴国外经验，积极探索普通教育和职业教育体系间的“自由变轨”，使职业教育与普通教育人才培养体系互通。 （三）深化校企合作，根据企业对不同层次人才的需求，确定中职、高职、应用本科、工程硕士等不同层次的人才培养规格，探索出即满足企业的需求，又满足学生终身发展的道路。 五、改革措施 （一）创新校企合作办学模式 1.深入推进以企业为主体的校企合作办学模式 合作办学院——以天意印刷公司为主体与传播系合办传播学院，以香港唐宫饮食集团为主体与旅游系合办香港唐宫酒店管理学院，与一汽大众合作办汽车学院。 合作办专业——以企业为主体，企业与学校合办周生生珠宝班、康师傅食品班、达意隆机械班、一汽大众汽车班