古代诗歌鉴赏题错误析因.ppt

* * 古代诗歌鉴赏题 错误析因 富阳市大源中学 李翔 * * 由于缺乏一定的鉴赏知识和理解能力，也没有正确的解题思路和方法，学生在答题时，总是存在这样或那样的问题。 一 先入为主，妄加推断。 二 就诗论诗，引申不当。 三 不能迁移，会错诗意。 四 弄错题意，答非所问。 五 不着要点，答题笼统。 六 用词不当，词不达意。 * * 一、 先入为主，妄加推断。 脱离诗句，没有抓住重点词句分析，全凭主观臆断，或无中生有，或牵强附会，导致理解有偏差。 例1： 　　生查子·独游西岩 　　辛弃疾 青山招不来，偃蹇谁怜汝?岁晚太寒生，唤我溪边住。 山头明月来，本在天高处。夜夜入清溪，听读《离骚》去。 　　注：①淳熙八年(1181)冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②偃蹇：高耸、傲慢的样子。 　　问：在诗人笔下，青山、明月是怎样的形象? * * 分析：诗中“偃蹇…‘唤我…‘人清溪…‘听读《离骚》”等用了拟人手法，借物寓怀，是理解诗意的关键。但许多学生没有认真分析，认为“青山…‘明月”意在表现作者闲居时一种怡然自得的心境。 　 答：貌似傲慢却又充满情意的青山，高洁而又善解人意的明月，是诗人想象中理想人格的化身，没有世俗偏见，高洁、正直而又纯洁，是作者被贬独游时的知音。 * * 二 、就诗论诗，引申不当。 鉴赏诗歌要“知人论世”，联系写作背景、作者生平、诗歌风格等方面去体味，不能拘泥于诗句本身，而应该去体察诗人的灵魂，读懂言外之意，句外之情。 　 例2：初冬夜饮 　　杜 牧 　　淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。 　　砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆? 　　注：淮阳，指西汉汲黯，他因刚直敢言，屡次上谏，多次被流放。 　　问：第二句描绘出的是怎样的一个诗人形象?最后一句表达出诗人怎样的感情?  * * 分析：杜牧早年即以经邦济世的才略自负，慷慨激昂，好谈军事，刚直不阿，敢于指陈时弊。但他一生仕途并不得意，多年在外地任幕僚，后历任监察御史，黄州、池州、睦州刺史等职，始终未能施展抱负。这首诗写在睦州任官期间，长期宦游在外，便有漂泊之苦，仕途不遇之慨。学生答题时，无法准确把握诗歌愁苦的内容。  答：第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、孤独苦闷的诗人形象。最后一句，写出诗人流转无定的困苦、思念故园的情思、仕途不遇的愤慨和壮志难酬的隐痛。  * * 三 不能迁移，会错诗意。 联系所学的知识，来分析它们特定的内涵，造成理解上的南辕北辙。 　　 例3：晚春 　　刘希夷 　佳人眠洞房，回首见垂杨。寒尽鸳鸯被，春生玳瑁床。 　庭阴幕青霭，帘影散红芳。寄语同心伴，迎春且薄妆。 问：“寒尽鸳鸯被，春生玳瑁床”是什么意思?作者为什么要写“鸳鸯被”“玳瑁床”?  * * 分析：“洞房”“鸳鸯被”“玳瑁床”固然能表现出新婚的喜庆气氛，但“垂杨”常常表达思亲怀人，如“杨柳依依，昔我往矣”。再联系“寄语同心伴”，我们可以判断出诗歌意在表现闺中少妇的哀愁。而不少学生却理解为写新婚的快乐。 　　 答：意思是，去年结婚用的绣有鸳鸯的被子，随着春天的来临消尽了寒意，抚摸上去那么柔软、温暖，用玳瑁装饰的华荚的床上也生出温馨的气息。这两句，摹写佳人在室内的内心活动，以乐景写哀愁，用“鸳鸯被”“玳瑁床”这些色彩鲜艳、浓丽的事物来反衬她的孤独、无聊。  * * 　四 弄错题意，答非所问。 在答题时，要认真理解题意，找准答题角度：是分析语言，还是分析思想内容，抑或是鉴赏表达技巧。有些学生匆忙下笔，不仔细读题，所答的内容与题目要求相距甚远。 　　 例4： 雨过山村 　　王 建 　　雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 　　妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。 问：这首山水田园诗，紧紧扣住山村的特色加以表现。如果说首句显出山村之“幽”，那么，次句则显山居之“深”。作者是如何使读者体验山行的趣味的?  * * 分析：这个题目内容很多，前两句可以帮助我们理解诗歌，但不是我们答题的内容。而有些学生却围绕山村之“幽”、山居之“深”来分析，答题不得要领。 　　 答：作者从写自己山行的行踪入手，在霏霏的小雨中沿着斗折蛇行的小路一边走，一边听那萧萧竹韵，潺潺水声，不觉来到与竹溪村路天然和谐的板桥跟前。让读者身临其境，体验到山行的趣味。  * * 五 不着要点，答题笼统。 　鉴赏诗歌，要结合诗句具体分析，再现诗句所描绘的情境，揭示蕴涵在诗句中的感情。很多学生在答题时，泛泛而谈，导致失分。 例5：水槛遣心二首(其一) 　　杜 甫 去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。 细雨