小学科学课程的教学评价.ppt

诸城市西郊学校 苏治福 评价的基本走向： 小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过评价，了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨与培养目标，即提高每一位学生的科学素养水平。 评价的三个主要方面是：对学生学习的评价、对教师教学的评价和对科学课程发展的评价。 课程评价发展的新趋势，即评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。 科学素养 什么是科学素养？ 科学素养是指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的科学素质。既指人们对知识的识记、了解、理解和掌握；又指人们应用科学知识的能力，以及发现新的自然规律的能力。因此，科学素养是人们能够认识自然和应用自然规律的特质。 中国公民科学素养现状调查： 公众基本科学素养水平比例1.98%%●公众对科学知识了解程度比例仅18%%●在游览景点听到的多是仙女天师传说●绝大多数人没有去过科技馆●年龄越大具备科学素养水平越低●公众迷信程度仍然严重在调查公众对封建迷信相信的程度时发现：公众相信（包括很相信和有些相信）较多的迷信方式为“求签”； “相面”； “星座预测”； “碟仙或笔仙”；“周公解梦”。 在对18个国家公众对科学知识了解程度的调查显示，我国名列最后，仅18%%。瑞典第一，高达70%%。因此，提高公众科学素养任重而道远。 从以上事例可以看出提高全民族科学素养刻不容缓，作为一名科学教师更是责无旁贷，我们的任务的艰巨的，只要站在三尺讲台上我们就一如既往地做一名科学知识的传播者。 . 评价的内容 科学探究方面的评价 对认识科学探究进行评价。1、评价内容：应当评价孩子们是否知道科学研究为什么要从提出问题开始，科学探究活动有哪些常用的方法，为什么科学探究不能主要依靠感觉，使用工具在科学探究中有什么重要的意义，科学探究的主要环节有哪些，什么结果才符合科学探究结果的特征，科学探究在科学发展中有什么作用，为什么交流与讨论也是科学探究的重要方面等等。2、评价方法：对“认识科学探究”进行评价的方法可以采取书面测试、问卷调查、写小论文、口试、演讲等。 对参与科学探究的过程、方法进行评价：1、对小学生参与科学学习活动的评价，主要看其是否主动参与、是否持之以恒、是否实事求是。2、对小学生参与科学探究过程中方法使用的评价，主要看起观察是否全面、提问是否正确、假设是否恰当、计划是否合理、测量是否准确、表达是否清晰3、对小学生参与科学探究过程中信息处理能力的评价，主要看起搜集、获取信息的能力如何，整理、引用、发布信息的能力如何。4、对小学生参与科学探究过程中合作交流的能力的评价，主要看其与同学、老师或他人之间的交流、交往能力如何，小组成员的分工合作情况如何，是否具有团队协作精神。 科学探究方面的评价，重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力。具体可从认识科学探究与参与科学探究的过程与方法两方面进行评价。 情感态度与价值观方面的评价 小学生对待科学学习的兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈，学习是否认真。 对身边的各种自然现象与问题是否有兴趣，是否充满了想知道的欲望。 在科学探究活动中是否尊重事实、尊重证据，能否大胆想象、勇于创新、是否乐于与其他同学合作和交流，能否采纳别人的意见，改进自己的学习与研究。 在日常生活与学习中是否关心科学技术的新发展，能否积极参与各种社会性科技与科普活动，对科学、技术与社会相关问题是否关心并表现出责任感。 科学知识方面的评价 课程标准规定，在科学知识内容方面主要涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。 在生命世界领域里，主要从生物的多样性、生命的共同特征、生物与环境、健康生活四个方面着手。 物质世界则抓住物体与物质、运动与力、能量的表现形式三大块。 地球与宇宙包括地球的概貌与物质、地球运动与所引起的变化、天空中的形体三个部分。 评价的方法 一、常用的评价方法 1、教师观察 2、和学生谈话、访谈 3、问卷调查 4、作业、作品分析 5、学生成长记录袋 6、评议法 7、测验与考试 8、评定量表 二、灵活运用评价方法，充分发挥评价作用 结束语 种子长成幼苗、雨后出现彩虹、铅笔会在水中“弯折”……是在坐的老师们一如既往地帮学生找到开启科学之门的钥匙，点亮他们智慧的火花，我们会因为有这样的收获而感到自豪！ 新学期即将开始，在新的学期里，我祝老师们辛勤耕耘的同时也收获着成功的快乐！祝老师们身体健康，事事如意！ * * 小学科学课程 教 学 评 价 科学课程所包含的内容是根据课程标准的总目标、分目标和具体内容而确定的。这些内容反映了一个学生3~6年级的科学学习后所应达到的科学素养水平。按课标为三个分目标： 1、科学探究方面的评价 2、情感态度