小学英语教学内容的整合.ppt

阚雅玲教师培训 正确的教材观 教师要“用”教材，而非“教”教材。“用”教材，意味着教材是一种工具或材料，可以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭；而“教”教材，却意味着教材就是样本，只能照搬，教师成了教材的工具。作为英语教师，我们的任务是用教材教英语，而非“教”教材。 Case Study PEP 四年级 下册 Unit 1 * * 教学内容的整合 2010年11月 卢信瑜 为什么要进行教 学内容的整合？ What to teach? Language systems language skills language function Lexis listening express opinions Grammar speaking Phonology reading exchange information writing Other areas: learning better ways of learning studying and working with and learning about other people 语言是一套固定俗成的符号系统（语音系统、 语法系统、语义系统） 语言是人类交流的工具 （语言功能、 情景、 语境） 语言是思维工具和文化载体（通过 学语言观察世界和认识世界 国家课程目标/教育目标 理论依据 教学目标的定位 知识目标：什么知识/掌握到什么程度 能力目标： 能用所学知识干什么 综合素质目标：情感态度、文化、思维、 合作等 教材分析 用好教材 根据课程目标,面对具体的教学任务,学生的实际情况，教师有责任,有必要通过对教材分析进行重新选择、调整和处理。 教材整合的方法: SARS S=Select :教材的哪些部分是最重要的？ A=Adapt:教材的哪些部分你基本保留，但哪 些部分你需要修改以达成教学目标 R=Reject：教材的哪些部分要去掉？ S=Supplement：哪些内容要补充以满足需要？ 1 使教学内容成为围绕着某些核心观念相互 联结的内容网络，使学生有机会对学习精致化（深 度）并形成知识联结。将信息组块，使信息有意义。 2 教师在选用教材内容时,必须基于学生的 角度去整合,关键是要和学生的认知水平、 经验和体验相联系，这样才能唤起学生学 习的欲望，调动其学习的积极性和主动性。 教材处理原则(1) 教材处理原则(2) 3 教师在处理教材时,必须对教材进行 “解 压”,用生活化的语言接解读学科知识,将 知识与生活现实结合起来.（教师教学其 实就是让学科知识生活化过程） 4 教学内容相对开放原则。以便丰富教学内 容、扩大语言的输入量，满足不同层次学生的需要。