我国创业教育的未来走向自我效能的视角.doc

我国创业教育的未来走向：自我效能的视角 　　摘 要：我国创业教育日益受到重视，但大学生创业意识偏低，创业自我效能缺失是重要因素之一。创业自我效能对创业活动具有重要影响，是创业的前因变量，影响创业意向和创业绩效；同时，也是结果变量，受到性别角色认定、认知风格、正规教育的感知等因素的影响，具有中介效应。对大学生创业自我效能的培养是未来创业教育的重要任务及主要目标。我国未来的创业教育应注重培养大学生的企业家精神及其双性化的性别角色、构建正规创业教育的课程体系、营造创业校园文化以及将创业教育下移。 　　关键词：创业自我效能，创业教育，中介效应，性别角色，认知风格 　　我国创业教育自1999年兴起以来，得到了应有的重视。但实践证明，我国创业教育没有取得理想的效果。对上海地区1256名大学生的调查发现，大学生的创业意识及创业能力偏低[1]。另据调查发现，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般为20%～30%[2]。究其原因，创业自我效能的缺失是重要因素之一。 　　国外从事创业研究的学者认为，创业研究的增长领域是寻求和识别激发及鼓励个体从事创业活动的潜在因素。自我效能作为关键因素被注意，用来解释为什么一些个体能被激发成为企业家而另一些则不能。 　　一、创业自我效能的中介效应 　　自我效能（self-efficacy）是班杜拉社会学习理论的核心概念[3]，创业自我效能（Entrepreneurial Self-Efficacy，ESE）就是自我效能在创业领域的具体体现[4]。很多学者对创业自我效能进行了界定，如，创业自我效能是指个体相信自己能够成功扮演各种创业角色，并完成各项创业任务的信念强度[5]；创业自我效能是个体对其成功承担创业角色或任务的能力的信心，它预知一个个体成为创业者的可能性，并且关系到一个人信仰的力量，这种力量使一个人能够成功地执行创业的各种角色与任务，可以区分创业者和非创业者[6]；总体而言，创业自我效能是衡量一个人对有能力抓住创业机遇所需各种技能的信仰。 　　对于创业教育而言，创业自我效能包括两个方面：一是与创业内容有关的自我效能，即大学生对自身完成某一创业任务的有关能力的信念；二是有关创业行为过程的自我效能，即大学生对自身完成有关创业行为过程，实现行为目标能力的信念。 　　已有的研究发现，创业自我效能对创业活动产生影响，是创业的重要前因变量。一些学者研究发现，创业自我效能对创业的影响来自两个方面：一是可以预测创业意向[7][8]；二是可以预测创业后的组织绩效[9][10]。同时，创业自我效能又是一个结果变量，受到性别角色认定、认知风格、冒险倾向等因素的影响。性别角色认定是一种个性特征或受传统社会制度制约的个性，在该系统中，男人被预期像男人一样思考和行动，女人亦如此[11]。Bem认为男性是工具性的，女性是表现性的，他定义了四种性别角色认定的类型：男性化（高工具、低表现）、女性化（低工具、高表现）、双性化（高工具、高表现）及未分化（低工具、低表现）[12]。同时，Bem创建了性别角色量表（BSRI，Bem’s Sex Role Inventory）[13]。性别角色量表的实证研究发现，男子女性化的个体和男性化个体显示了更适合的心理特性，包括较高的自我观念、更高的自尊以及较高的职业自我效能[14]。之后，Stephen研究发现，男性化和双性化的个体比女性化者有更高水平的创业自我效能；双性化团队比传统的男性团队创业自我效能水平更高[15]。而Kickul研究了认知风格在创业任务的四个阶段（有哪些信誉好的足球投注网站、规划、统筹、执行）上对创业自我效能的影响。研究发现，分析认知风格的个体比直觉认知风格的个体在创业过程规划阶段（准备商业计划）、统筹阶段及执行阶段有更高水平的自我效能；直觉认知风格的个体则比分析认知风格的个体在有哪些信誉好的足球投注网站阶段自我效能水平更高[16]。 　　另外，Zhao等研究发现，在创业活动中，创业自我效能具有中介作用[17]。该研究以265名MBA学员为被试者，研究了创业自我效能的调节作用。该研究在这些学员入学（T1）及毕业（T2）时分别对其进行测量，目的是开发和检验创业自我效能在个体水平因素和创业意向之间的中介关系。该研究提出了如下模型，见图1： 　　从图1可知，创业自我效能对正规教育的感知、创业经历、冒险倾向三个变量产生调节作用，而性别不被它调节。这个结果与Stephen的研究发现一致，即男性和女性之间在创业自我效能上没有显著差异，而性别角色认定则对创业自我效能产生影响。因此，本研究认为，图1中的性别应该用性别角色认定来代替，也就是说，创业自我效能对正规教育的感知、创业经历、冒险倾向及性别角色认定产生调节作用。 　　二、自我效能的中介效应对创业教育的启示 　　创业自我效能对人们能否