人类行为与社会环境之幼儿期阶段.ppt

组长：柴淑颖 组员：林玉桃 杨婷婷 吴灵芝 吴晓燕 胡佳明 范夏萍 陈明英 幼儿期 3岁至6岁，相当于幼儿园教育阶段。个体从3至6、7岁的时期，又称为学前期。幼儿期按年龄分为幼儿初期（3～4岁）、幼儿中期（4～5岁）和幼儿晚期（5至6岁） 幼稚 成熟 家庭 幼儿园 以游戏方式参与社会生活 第一节 生物系统及其对幼儿期的影响 一、生理发展 特点：1、身高体重发育速度变慢，四肢增长快 2、乳牙 开始脱落，恒牙 开始萌芽 3、消化功能发育成熟 4、需要营养增加 二、脑和神经系统发展 1、幼儿的脑重量不断增加，脑神经纤维髓鞘化逐渐完成 2、大脑皮质基本成熟，大脑结构趋于成熟 3、大脑机能日趋完善：兴奋与抑制过程不断加强 4、大脑单侧化的形成：右脑病变，右利手 三、运动能力的发展 大运动技能和小运动技能 P172 四、我国幼儿的营养状况 （一）基本状况：我国儿童膳食中钙、锌、维生素A、维生素B2等营养素的供给普遍不足，还需要提高优质蛋白的摄入量 （二）幼儿期常见的营养缺乏病和预防 1、营养不良 2、儿童肥胖症 3、锌的缺乏症 4、缺铁性贫血 第二节 心里系统及其对幼儿期的影响 知觉发展 知觉发展 1.知觉的整体性和部分性 2.大小恒常性 3.对象恒常性 4.对多余线索的需要逐渐减少 三种趋势（P181） 记忆发展 是幼儿认知能力发展的基础 特点： 1.以无意的形象记忆为主 2.以机械记忆为主 3.易记易忘 形象性、自我中心性 4.记忆精确性较差 5.常识越丰富，记忆效果越好 认知发展 皮亚杰的观点——前运算阶段 特点： 1.具体形象思维 2.自我中心 3.泛灵论和实在论 4.缺乏守恒 5.对转变的不完全理解 6.直觉思维的出现 7.中心化：所见即所想 语言发展 1.词汇的发展 2.表达能力的发展 语法的发展 语用技能的发展 情绪发展 高兴、愤怒、轻蔑、惊讶、恐惧、厌恶 包括：情绪理解和情绪调节 （P189） 第三节 社会系统及其对幼儿期的影响 自我意识的发展　 幼儿的社会性游戏 社会交往对幼儿的影响 特点： 1、区别于他人的“分离感”，即意识到自己作为一个独立的个体，在身体、情感和认识方面都具有自身的独特性。 2、跨时间、跨空间的“稳定的同一感”，即知道自己是长期地持续存在的，不随环境及自身的变化而否认自己是同一个人。 自我意识包括的内容 （一）知 即自我认识，指对自己某种状态或总体情况的觉察和评价，包括自我觉察和自我评价。 （二）情 即自我情感体验，是个体对自己怀有的一种情绪体验，即自己对自己所持有的一种态度。包括自尊、自信、自卑、成功感、失败感、自豪感、羞耻感等。 （三）意 即自我控制和调节，是个体对自己行为、思想和言语等的控制和调节。有两方面的表现：发动和制止作用。 主要方面 自我评价 自我体验 自我控制 1、幼儿自我评价开始发生的年龄期为3 — 4岁间； 2、幼儿自我体验开始发生的年龄期为4岁左右； 3、幼儿自我控制开始发生的年龄期为4 — 5岁间 自我评价 1、（依从性和被动性）由依从性的评价发展到对自己个性和多面性评价。幼儿初期由于认知水平的限制，加之对成人的尊重与服从，往往把成人对自己的评价就当作是自己的评价，所以他们的自我评价基本上就是成人对他们评价的简单重复。4 岁的幼儿可以进行自我评价，但主要是个别或局部的，6 岁幼儿则表现出评价的多向性，幼儿晚期开始出现独立性评价，特别表现在成人评价与幼儿不一致时，幼儿会申辩、表示反感和不信任。 2、（表面性和局部性）幼儿的自我评价，都集中在自我的外部行为表现，还不会评价自己的内心活动和个性品质。如问幼儿自己为什么是好孩子时，只会说，“我不骂人”、“我自己穿衣服”等。只有到幼儿晚期，极少数的孩子在自我评价中涉及内心品质，但仍属于过渡状态。 3、（情绪性和不确定性）从主观情绪性的评价到初步客观性评价。幼儿的自我评价常常不从具体事实出发，而从情绪出发，带有