以教学目标为导向的教学.ppt

* * 好看的PPT123模板网：WWW.PPT123.NET * * 以教学目标为导向的教学 一、如何制定教学目标 1.教学设计的逻辑结构 ①学习内容分析（如教材分析，确定重点） ②学习基础分析（也称学情分析,确定难点） ③教学目标制定 ④教学过程设计 ⑤教学之后反思 2.目标的行为主体是学生 （教师）“培养” （学生）“了解”、“掌握”、“体验” 3.目标追求学生学会什么，学会到什么程度 教师教的不一定是学生学会的，教师讲的更不一定是学生学会的。 教学目标强调学生学会了什么？学会到什么程度？可以有多少学生学会？ 1．在教师的帮助下，学生能够自己学习。 2．教者，可以是教师，也可以是学生，还可以是文本、实验，以及电脑开发的教学资源等。 3．总有一部分内容学生自己能学会，学科、年级、学生不同，能学会的内容有所不 同。 二、如何达成教学目标 1.教学的若干基本假设 4．任何学生在学习任何知识之前，头脑里都不是“空”的，都有他们原有的知识、经历。 5．学生之间差异不仅体现在知识与技能，过程与方法上，还体现在情感、态度与价值观上。学生的差异，有的能分层，有的分不了层。 6．一种方式、方法、手段不能适用于所有课堂教学，恰当的方式、方法、手段能 提高教学效能。 归纳： A.教师自己认为的学科与学科的逻辑结构是正确的，而且是唯一的。学生是划一的，只要认真听，就应该懂。不懂的一定是没有认真听。 B.学生是不相同的，知识要靠学生自己构建，教师的作用仅仅在于帮助。学生构建出来的学科与学科体系也不一定相同，这种不同可能都是正确的。 3.教学过程设计的变化 从教师认为的学科体系为线索进行讲解，变成由教师帮助，以学生的认知为线索，让学生自己进行建构。 自己学习 组织方式：独立学习、合作学习 认知方式：“书中学”、“做中学” 学生真正学会需要“对话” 与自己对话、与他人对话、与客观世界对话 教师帮助贯穿于学生学习全过程 三、如何评价教学目标 1.教学“五环节”从“串联”到“并联”、“混联” 检测 辅导 作业 备课 上课 课堂教学 检测 辅导反馈 作业调整 学情分析变化： 既有学习之前 又有先学之后 ?学情动态分析 ?有作业、练习 ?有辅导 ?评价与课堂教学同行 2.课堂教学与教学评价融为一体 ①评价问题来源于学生更来源于教师，教师的评价关注重点、难点。 ②?学生独立学习时，有学生对自己的评价。 ?学生小组学习时，有学生对学生评价，也有学生对自己评价（部分教师评价）。 ?全班合作学习时，有学生对自己评 价，学生对学生评价，也有教师对学生 评价。 四、教学的后续发展——会学 1.教学的长远目标：“教是为了不教”，“讲是为了不讲”。 2.教学过程遵循学生认知规律，帮助学生逐步会学。 * * 好看的PPT123模板网：WWW.PPT123.NET * *