放眼于教师发展 ——店口一小校本教研`校本培训的实践与思考.ppt

着眼于校本教研  放眼于教师发展 ——店口一小校本教研、校本培训的实践与思考 基础教育课程改革将我国百万教师的专业 发展 问 题提到了前所未有的高度 , 教师的培训、学习显得比以往任何时候都更加重要。理论界对师资培训、政策支持、物质保障等给予了较多关注，但外因只是变化的条件，作为内因之一的学校教研制度，则是影响素质教育实施的深层因素。 一、面对现行教研的冷思考 （一）学校现行教研制度的弊端 （二）现行各级教师培训的困惑 （一）学校现行教研制度的弊端 重教轻研，甚至只教不研，这是当前许多学校教研制度的弊端。 1、流于形式。 2、局限经验。 3、迷信权威。 （二）现行各级教师培训的困惑 1、培训的尴尬。 2、教师的处境。 3、理论指导的模糊性。 二、实施校本教研的策略 校本教研的基本特征之一是保障教师在教研活动中的主体地位。 在校本教研中，教师成为研究的主体，教学研究的问题是教师在自身实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题；是教师自己提出、自己设计的；研究的成果能够运用到教学实践中，并能有效提高教学质量，促进教师发展。 （一）树立三种意识 1、自我反思意识。 教师自我反思是其对教学中的行为，以及由此产生的结果，进行审视和分析的过程。这个过程体现教师既是引导者，又是评论者；既是教育者，又是受教育者。通过反思不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。 ■ 让教师在自身的教育教学过程中通过反思发现某个具有一定典型意义和普遍意义的值得探究的问题，通过对自己教学问题的梳理，把问题转化为促进自己专业成长的课题； ■ 学校教研组对教师提出的课题加以集中、归并和整理，形成教师近期内研究的主题； ■在主题的统领下，教师自身和教研组全体成员一起加以探讨、研究，通过观摩、思考、设计、反思、实践和评价等步骤，借助质性研究来实现问题的解决。 2、教育科研意识。 ■ 教育科研是成功教师的必然选择，一名教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。这既是教师形成创造性劳动态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。 ■ 建立一整套科学的评价机制和激励机制，将教师的专业发展与工作业绩结合起来 3、终身学习意识。 对现代社会的每一个人来说，学习是生活，学习是工作，学习是一种责任，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。 把教师的培训学习作为校本教研的重中之重来抓。 （二）重建三项制度 1、重建备课制度。 改造传统的备课活动形态。强调集体备课，建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思、教案复备”的备课制度。 改造备课的内容重点，强调以“活动设计”为中心进行三备，即备课程理念、备学生心理、备课程资源，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。 构建新的备课评价机制。新的备课制度是以发展性评价思想为指导，通过引导教师积极地进行自我评价，强化备课的实效性，淡化形式主义。 2、重建说课制度。 说课是引导教师进行教学反思的重要方式。 将传统的“操作型说课”转变为“反思型说课：一说教学理念；二说教学过程；三说教后改进。 3、重建评课制度 在校本教研中强调三种新的取向： 第一，关注学生，从学生学的角度评价教师教的质量。 第二，关注事件，取消形式主义的、乱贴标签的评课方式，要求教师围绕课堂中发生的有教育意义的事件展开广泛争鸣。 第三，关注过程，视教师为具体的人，从教师原有的基础出发，关注教师在教研活动中的成长，鼓励教师积极叙说自己在教学中的所思所想所感所悟。 （三）创设三个载体 1、以课题实验为载体 教研是学科领域的研究活动，也是基层教师喜欢的理论联系实际的继续教育培训载体。科研是理性的科学思考，其全过程也是培养教师的重要载体。 ■ 将继续教育工作同教学研究融为一体，统筹安排，同步运作； ■ 将教育教学研究的内容同继续教育的内容融为一体。 ■ 课题实验是校本教研、校本培训的最佳载体，在师资队伍建设中发挥着重要的不可替代的作用。 2、以教研沙龙为载体 流于形式的教研活动，一个重要原因是领导与教师“等级”分明，学校领导以检查者、指导者的身份自居，教师处于被动学习、被动接受的状态，这种状态导致教师的学习缺乏个性自由、不利于才智的发挥，学校领导与教师之间不易达成共识，不利于教育思想的沟通交流。 改变 “等级式”的教研工作方式，建立 “平等对话、合作交流”的“教研沙龙”模式。 研讨交流的内容可涉及教材编写的优缺点、教学过程的精彩环节、学生的情绪反应、良好学习习惯的培养、好文章好材料的推荐等。 3、以案例分析为载体 引导教师在理论指导下走案例反思之路，对自己在教学实践