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余映潮观舞记课堂实录
?1、《观舞记》教学实录及听课点评与赏析(余映潮)师生问好。师介绍课型:自读训练课?? 学习方法:积累、品析(导入简洁朴实明快,不像我们某些课为导而导,花时间未必有效果;课型与学习方法明确,不像我们有些课课型与方法都不大清楚。)一、积累(一)生:独立勾画(1)比较难读的生字(2)雅致的两字词语(3)生动的四字短语(4)能够概括全文的话语(重视字词等基础知识的教学。这一点有些公开课都是一带而过,而且学习方法也很单一,如课件出示,一读了之。教学无重点,设计无新意,教学无效果。余老师在这一块舍得给时间;第(4)点意在让学生初步整体感知全文,也是在训练学生找关键句的能力。)(二)师出示课件:(1)比较难读的生字(略)生读。师:观察一下,画一画。师:再读一遍。(2)雅致的两字词语(略)生读,师重点讲析。(3)生动的四字短语变幻多姿、叱咤风云、息息相通、高视阔步、尽态极妍、不可限量师重点讲析。(4)能够概括全文的话语师生对话:生1:……师:请阐释。生1:……生2:……师:同样的要阐释。生2:……生3:我认为……师:嗯,谢谢你,非常好。师阐释。课件出示:心中所感受的飞动的“美”!(怎么学习字词?这也是一线教师的困惑。看余老师的课,我的启迪有:要有重点。那就是学生容易读错、容易写错、不容易理解的字词;要有方法。比如让学生观察一下,画一画,读一读,再读一读,都是精心设计的,有目标的。“观察”、“画一画”指向字形,“读一读,再读一读”指向字音。)二、品析【主问题设计】(一)课件出示:一起来发现:《观舞记》中的一篇微型的“观舞记”?(二)生:读文寻找。(三)交流互动:生4:11——18段师:怎么阐释?生4:……生5:我认为11——18段。师:阅读阐释的能力很重要,……说出来。生6:……师:这就是更简洁、更明确的分析。……语言标志非常明晰。(四)课件出示本部分,生齐读。(五)文段变形。(余老师的课设计精妙,体现了他高超的文本解读和教材处理艺术。这一点,我们从他的主问题设计就可以领略到。当然这背后,是他超出常人难以想象的付出和辛劳。“文段变形”更是他反复阅读、反复揣摩后发现的一颗珍珠。余老师的精当的教学评价语也可见一斑。)(六)讨论话题:每一段都好。【师提示】注意话题: 每一段都好。(“都”读重音)这时候的学习方法是拿起笔,做旁批。①交流互动:生7:……生8:……师:想为难你一下,你看出了这段中的关键词吗?生8:“共鸣”。师:请勾画,这就是关键词。生9:16段中……师:精美、精致的语言对人物进行了速写。生10:……师:你的分析非常准确,……这实际上写舞台的背景。生11、12:……师:非常重要的一段,……开始。生13:……师:这就叫“未成曲调先有情”啊!生14:……师:详写。第16段简笔。繁简得宜。生15:……师:“在一个难忘的夜晚”扣住题中的“记”字。用呼告开头,富有激情。生16:……师:把“忽而”画下来。详写。分三个层次,有层次美。②师点评、小结(课件):从第11段开始:诗意的开头(11)庄重的背景(12)人物光艳的出场(13)人物特写(静)(14)舞蹈开始,渲染氛围(动静结合)(15)概写一笔(16)详写一笔(17)赞叹一笔(17段变形分开后)微型“观舞记”的形式美:缓笔之美(不着急写人物,写……,是一大技巧)烘托之美(背景烘托、音乐烘托,美中更显美感)详略之美修辞之美(……生动,有情致,不只是修辞手法的运用)结构之美(诗一般的结构,读起来好听,观察起来好看)(再次佩服余老师设计问题的精妙。“每一段都好”意在引导学生去赏析字词句段,去寻觅本部分的“语文”之美,把学生带入语文的殿堂。而教师的任务就是倾听、恰如其分的点拨、点评,教给方法、适时归纳总结,使学生的能力得以实实在在的提升。)三、学习总结我们发现的是一篇在层层的铺垫、烘托之后,用精彩的语言形式描写人物,赞叹人物的好范文。本结课是自读训练课,我们完成了两个任务:知识板块的积累、作文范文的撷取。(回望整节课,结构简约完整,内容丰满充实,学生的语文知识的积累、品析课文的能力、读写结合思维训练等都有实实在在的收获,教学目标有效达成。我们感觉到,这是一节很常态的、很有借鉴价值的语文示范课。)???????????? 2、《观舞记》课堂实录以及点评?? (注:本文发表于《文学教育》2012年10月下期,执教:翔宇教育集团湖北省监利新教育实验学校 杨平;实录及点评:荒漠)
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一、课堂导入
师:语文课本的扉页上有这么一句话:生活有多么广阔,语文世界就有多么广阔。老师也认为:文章是作者对生活的记录和感悟,是作者对生活的发现。
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