使用课件 7-2现代生物进化理论的主要内容(共38张PPT).ppt

三、共同进化与生物多样性的形成 三、共同进化与生物多样性的形成 共同进化 捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？ 三、 共同进化与生物多样性的形成 (一)共同进化 1、实例： 2、概念： 不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展的过程。 3、结果： 出现了物种的多样性,而且形成了生态系统的多样性。 (二)生物多样性的形成 1、内容： 基因多样性→物种多样性→生态系统多样性（3层次） 2、形成生物多样性的原因： 长期自然选择、共同进化达到结果 3、研究生物进化的主要依据： 化石 三、共同进化与生物多样性的形成 4生物进化的历程 思考： ①原核生物常见的有哪些？它们进行的是什么生殖？ ②真核生物出现后生物的进化为什么明显加快了？（例如寒武纪大爆发） ③真核生物出现后生态系统的组成发生了什么变化？ ④最先登陆的是植物还是动物？分别是什么生物最先登陆？ 三、共同进化与生物多样性的形成 (三)生物进化理论的不断发展 1、中性学说：决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累 2、物种是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。 三、共同进化与生物多样性的形成 1、中性学说认为决定生物进化方向的是 A、自然选择 B、生存斗争 C、中性突变的逐渐积累 D、变异 2、下列能提高生物多样性的是 A、把生物进行分类 B、不同环境的自然选择 C、来自共同祖先的遗传 D、用进废退 B C 1、教材练习 2、同步解析与测评 3、复习本章内容 哈迪——温伯格定律： 1908年，英国数学家哈迪和德国医生温伯格分别提出关于基因频率稳定性的见解。他们指出，一个有性生殖的自然种群中，在符合以下5个条件的情况下，各等位基因的频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变的，或者说，是保持着基因平衡的。这5个条件是： ①种群大； ②种群中个体间的交配是随机的； ③没有突变发生； ④没有新基因加入； ⑤没有自然选择。 哈迪-温伯格定律可用数学方程式表示： (p＋q)2=p2＋2pq＋q2=1 其中p代表A基因的频率，q代表a基因的频率。p+q永远为1，p2代表AA的频率， q2代表aa的频率，2pq代表杂合子Aa的频率。 如果等位基因不止2个，如前一章所述的身高、体色等涉及多个等位基因的性状，哈迪-温伯格定律也同样适用，但公式就要相应调整。例如，有3个等位基因时，公式就应改为： (p+q+r)2=p2+q2+r2+2pq+2pr+2qr=1 第1节 现代生物进化理论的由来第2节 现代生物进化理论的主要内容　 一 种群基因频率的改变与生物进化　 二 隔离与物种的形成　 三 共同进化与生物多样性的形成 第2节 现代生物进化理论的主要内容 种群是生物进化的基本单位 突变和基因重组产生进化的原材料 自然选择决定生物进化的方向 隔离导致物种形成 学习目标： 1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念； 2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化； 3、说明现代生物进化理论的主要内容； 4、举例说明共同进化和生物多样性的原因。 一、种群基因频率的改变与生物进化 探究活动 情景：如果在灰色翅（基因型为aa)昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa)的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。 讨论题目： 1.根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点该绿色个体能被选择下来吗？ 2.如果该绿色个体能很好的生活下来，它体内的A基因怎样才能传递给后代？ 在自然界中，没有哪一个体是长生不死的，个体的表现型也会随着个体的死亡而消失，但决定表现型的基因却可以通过有性生殖才传给后代，因此研究生物的进化仅仅研究个体的表现型是否与环境适应是不够的，还需要研究群体的基因组成变化。 判断下列是否属于种群 （1）一个池塘中的全部鱼 （2）一个池塘中的全部鲤鱼 （3）两个池塘内的全部鲤鱼 （4）一片草地上的全部草 （5）一片草地上的成年梅花鹿 （6）一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜 否 是 否 否 否 是 （一）种群是生物进化的单位 １、种群的概念：　　种群是生活在同一区域的同种生物的全部个体，是生物繁殖的基本单位。 ２、基因库:一个种群中全部个体所含有的全部基因叫做这个种群的基因库。 其中每个个体所含的基因只是基因库的一部分。 这些金鱼各自有自己的基因，共同构成了种群的基因库。它们各自的基因都是基因库的一部分。个体数目越多，个体间的差异越大，基因库也就越大。 （一）种群是生物进化的单位 基因频率= = 纯合子频率+1/2杂合子频率 某基因的数目 该基因的等位基因的总数 × 100% 3、基