依据课程标准,立足教材分析,把握考试说明.ppt

一：标题：人教版七年级《风筝》的教学设计 二、指导思想： 本文是学生初次接触的鲁迅的文章，对作者的写作风格不了解，且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中生对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以要求学生通过自学朗读来感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。 三、教学内容分析： 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。 四、学情分析： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的刚刚步入初中的学生，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是他们进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。 五、确定教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： 具体目标： 1、有感情地朗读课文，理解重点字词，整体感知课文内容，理清文章结构。 2、多角度、有创意地理解课文，自主探究问题。 3、感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 1、 知识与能力目标： ①按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 ②有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 ③整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 2、过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。 3、情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 × 六、课时安排及重难点 本文是讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，语言富有艺术，安排两课时，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。（简写或略写） 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 七、教学策略与手段 运用多媒体网络资源及利用图书资料。 1、整体设计思想： 2、教学方法的确定： 3、突出重点、突破难点的策略或方法： 4、本设计的特色或亮点（教学设计的自我评价）： （1）新课的导入： （2）问题情境的设计： （3）典型环节的设计： 八、课前准备 课前准备： 学生： ①反复读课文，解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。②查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。③预习课后练习一、二。 教师： ①制作课件辅。②教师应多准备有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。 （以上内容可以简写） * 一、考试题型 二、教材解读 三、教学设计 ①什么是教学设计 ②教学设计的原则 ③教学设计、教学案例和教案的区别。 ④教学设计格式和要求 ⑤教学设计的基本要素 四、试题命制 一、 考 试 的 题 型 填 空 题 ①“语文课程是一门学习语言文字运的 、 课程。” ②“语文课程的基本特点是 性和 性的统一” ③语文教学要积极倡导学生 、 、探究的学习方式。 综合性 实践性 工具 人文 自主 合作 简 答 题 ①“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，请结合具体课例简要回答你是怎么理解这一