教育学第一讲绪论.ppt

，这不仅不利于身体健康，长期下去，还会直接影响学习成绩的提高和其他方面发展 * * 心理不够成熟，未形成稳固的道德感和恋爱观，自控和自制的能力有限，易受外界各种因素的影响 心理上对性问题和异性很关注、很敏感，行为上表现拘谨、羞涩和冷漠。 一部分大学生，缺乏深刻的社会内容，加上不少学生不了解性的基本知识，对性有较浓厚的神秘感，使得这种萌动又罩上了一种朦胧的色彩。 1．性心理的本能性和朦胧性一部分大学生，尤其是低年级大学生的性心理，尚缺乏深刻的社会内容，主要还是生理发育成熟带来的本能作用，好像情不自禁地对异性发生兴趣，好感和爱慕。加上不少学生不了解性的基本知识，对性有较浓厚的神秘感，使得这种萌动又罩上了一种朦胧的色彩。大学生由于性生理和性心理日趋成熟，希望与异性交往，他们喜欢探索异性的心理秘密。正是在此基础上，在朦胧纷乱的心理变化中，大学生的性意识逐渐强烈和成熟起来。2．性意识的强烈性与表现上的文饰性???　大学生对性的关心程度明显强于中学生。他们十分重视自己在异性心目中的形象，十分看重来自异性的评价，并常按照异性的要求和希望来进行自我评价和塑造自己的形象。从大学生宿舍中每晚的卧谈会中我们不难看出大学生对性的关心程度之高，表现出明显的对性的强烈渴求性。同时，我们可以看到尽管大学生心理上对性问题和异性都很关注、很敏感，但在行为上却表现的拘谨、羞涩和冷漠，具有明显的文饰性。3．性心理的压抑性和动荡性??　青春期是人一生中性欲最旺盛的时期。但不少大学生心理不够成熟，尚未形成稳固的道德感和恋爱观，自控和自制的能力有限，他们的性心理极易受外界各种因素的影响而显得动荡不安，表现出明显的动荡性。而且大学生并不具有通常意义上的满足性冲动的伴侣，容易导致过分的焦虑和压抑，少数人还可能以扭曲的、不良的、甚至是变态的方式表现出来。 * 认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。美国心理学家加涅（R.M.Gagne）提出3种认知能力：言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）；认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）。 * 稳定性和概括化是观察力向成熟发展的重要标志，中小学学生的观察力虽敏锐，但缺乏概括性，故观察往往不深刻、不全面，同时也不稳定。第一，观察敏锐。大学生感知与注意的发展和完善，为观察力的发展提供了良好的基础。他们对事物的观察敏锐而深刻，在观察的目的性、系统性、精确性与概括性等方面都大大提高了。通过观察，一般都能发现事物的本质和各种主要细节。但是，大学生对社会生活方面的观察，由于社会经验所限，不能全面观察社会与人生，往往会发生以偏概全的现象。 * 与中学生期相比，大学生的记忆力达到一个新的成熟阶段。从青年初期起（18岁）， 记忆是指人脑对经历的事物的反映。记忆力就是保证人们有效地进行记忆的心理特征的综合。记忆的基本特征是识记、保持、回忆或认知，青年时期是记忆的黄金时代，人的最佳学习记忆年龄是20～24岁。大学生的记忆是以意义识记和有意识记为主要特征的，因此记忆速度快，容量大，牢固，最适合博闻强记。根据记忆的作用可分感视觉型、听觉型、运动型和混合型记忆，大学生绝大多数是混合型记忆。大学生记忆力的培养:1.充分理解记忆材料，理解越深刻记忆越牢固。2．掌握记忆材料特征，认真分析，才能达到更好的记忆效果。3．及时强化巩固所学的知识。4．巧屠无意记忆，虽然大学生以有意记忆为主，但无意记忆可在广泛的学习中，日常生活中，休息娱乐等无意中记忆住一些东西。5．注意记忆卫生，特别注意用脑卫生和劳逸给合。 在理解事物的意义及其逻辑关系基础上的记忆，叫做意义识记。经验和实验研究证明，识记材料意义的大小及学习者对其意义理解的程度，对记忆效果有明显的影响。 * ，在分析问题时，一部分才思敏捷的学生能够提出大胆的设想和新颖独特的见解经验思维和理论思维是本质上两种不同的思维类型，前者是在观念的基础上通过对事物的属性和特点的比较而形成的，少年期的思维主要是经验思维，与此相适应的是以形象记忆和机械记忆的方式表现出来，逻辑思维与记忆正处于形成过程。后者是通过对事物的各种属性或特性的关系的分析而进行的思维，在青年期随着理论思维的发展，语词—逻辑记忆也向高水平发展，理论思维把记忆课题改造为认识性课题。大学生在熟记时，能抓住主题、标出重点、编拟提纲、写出摘要，把新材料与已有的知识经验组合起来。这种学习方法的改变使记忆的方式也发生了改变，逐渐改变了中学时代把记忆课题仅仅当做记忆任务的方式。 思维达到了较高和较成熟的程度。①.从经验型思维转向理论型思维：大学生抽象逻辑思维占主导地位，由经验型转向理论型，即能从一般理论原则出发，