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整体把握教材 整体推进教学 ——三年级下册教材解读与教学建议  杭州市教育局教研室 刘荣华 讨　论 一、树立整体观念 二、整体把握教材 三、整体推进教学 一、树立整体观念 1、《语文课程标准》凸现整体观念 ２、整体观是语文教学的指导思想 3、语文教学整体缺失的现象透视 1、《语文课程标准》凸现整体观念 （1）基本理念 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写 字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面 的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整 体把握的能力。 （2）设计思路 课程目标九年一贯整体设计……课程目标根据 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个 维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语 文素养的整体提高。 （3）教材编写 教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突 出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间 的联系，致力于学生语文素养的整体提高。 （4）教学建议 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情 感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论 式教学。 （5）评价建议 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面 进行评价，以全面考察学生的语文素养。 ２、整体观是语文教学的指导思想 （１）整体先于部分 　 格式塔心理学:人们感知的一切都是从完整的形式 或形状开始的。 （２）整体大于部分之和 系统论:世界上任何事物都是一个由若干要素组成 的有机整体，整体的性质和功能不等于各个要素的性 质和功能的简单相加，即“整体大于部分之和”。 （3）整体决定部分，部分影响整体 马克思主义哲学:整体由部分组成，没有部分就没有 整体;部分依赖于整体，离开整体就无所谓部分;整体 对统帅和支配部分，部分反作用于整体。 3 、语文教学整体缺失的现象透视 (1)支离破碎的分析 《翠鸟》 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小 爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头 上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花 纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛 像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活 的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 (2)断章取义的理解　 《翠鸟》 我们真想捉一只翠鸟来饲养．老渔翁看 了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的 家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石 壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是 要和你们做朋友的呀！” (3)细碎零落的训练 《翠鸟》 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡 泡，尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利 的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼 起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还 在摇晃，水波还在荡漾。 　　　二、整体把握教材　　 1、整体把握教材结构 2、整体把握教材特点　　 3、整体把握教学目标 2、整体把握教材特点 （1）以专题组单元，实现工具性与人文性统一 　　①以人文主题统合语文工具性 1、感受大自然的美好 2、爱护周围的环境 3、怎样看问题与想问题 4、丰富多彩的儿童生活 5、可贵的亲情与友情 6、神奇的科技世界 7、国际理解和友好 8、神话故事与传说 　 ②在工具掌握中升华人文精神 在学习导语中明确 在课文阅读中感受 在口语交际中交流 在习作练习中表达 在日积月累中积累 （2）设计综合性学习，全面提高学生素养。 （3）大量更新课文，精心安排精读和略读课文。 （4）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方 式的转变。 （5）优化“语文园地”的框架结构，加强内容的整 合和创新。 （6）完善图像系统，增强教材的直观性、形象性、 趣味性 。 3、整体把握教学目标 （１）识字与写字 （２）阅读 （３）习作 （４）口语交际 （５）综合性学习 （１）识字与写字 　 ①基本目标 a.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识 字的习惯。 　b.认识200个字，会写300个字。 c.会使用字典、词典，有初步的独立识字 能力。 d.继续练习用钢笔书写正楷字，做到规 范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 ②教学建议 a.认识200个字 　 精读课文＋语文园地二五六七：会认不要求写。 鼓励学生通过其他渠道多识字。 交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具 有独立的识字能力。 b.会写300个字 精读课文：会认会写。 教师板书示范 　 鼓励学生采取归类整理的方法巩固