新试验学校及新试验教师快速入门：课题管理与实施.ppt

试验校：10所；学生总数：1650人；试验班总数：30个；试验教师：33人；小学语文教师：22人；小学英语教师：11 人。 您的想法呢？ 请您也谈一谈？ 您对学校的发展有什么样的思考？ 您对自我的专业发展有什么样的思考？ 一点要求 请各学校负责人于9月10日之前将本校的本学期跨越式课题计划及相应的激励机制发到我们宕昌县跨越式课题组的信箱：tckysjx@163.com 请各位试验教师即时加入宕昌县跨越式QQ群:148484773 相应的，宕昌县教育局针对跨越式课题的激励机制也会出台 大家关心的是……  低年级段英语教学模式的实施要领是： (1)师生说（16分钟）：重视“教师引导的师生对话” 不论教新单词还是新句型均用这种方式。教师可以和个别学生对话，也可以和全班学生一起对话；教师在和个别学生对话时要注意抓两头，即要选择学习好和学习差的两类学生进行对话：因为前者可以起示范、带动作用；后者则可以起帮助、促进作用。 (2)两两说（12分钟）：重视“邻座学生的俩俩对话” 俩俩对话有最大的参与度，能把提高学生口语交际能力的要求落到实处；但是对于小学低年段英语水平只有零起点的学生来说，在课堂上“说什么”以及“怎么说”，是个大难题，这就要靠“教师引导的师生对话”来做示范，并且“邻座俩俩对话”必须与“教师引导的师生对话”密切配合（每次师生对话后，都应安排一次邻座俩俩对话），才有可能解决这个难题。这也表明，在低年级段的英语教学模式下，教师引导的师生对话要同时完成“授新课”和“为学生俩俩对话”做示范这两种任务，而不是只完成“授新课” 这一项任务。 (3)扩展听读（12分钟）：重视“扩展听” 为此应从两方面落实：一是要提供生动有趣并与课文密切配合的听力材料，而且每篇课文都要配合4-5篇（听读材料要有数量和质量的保证）；二是要通过教学设计保证课上有较充分的时间让学生能听完这些材料。 对试验老师的期望 做个有心人 重视自我教学素材的积累、备份 重视学生素材的积累 一份执著、一份付出、一份收获！ 对跨越式课题的管理与实施您还有什么疑问吗？ 我们一起思考、探讨…… 第四步：教学实施 课堂教学 基于教学设计加以实施 展示真实的课堂 初期，课堂教学会遇到的问题： 课堂管理 课堂常规的形成 师生默契的养成 学生自主学习、协作能力的养成 第五步：“议”课交流 重“议”不重评 并非打分、并非区分层次 课堂教学教师的自我优点巩固 不足提出建议 补充： 听课之后的“议”课、交流课很重要！ 集体教研、集体“议”课很凑效！ 第六步：反思小结 反思 基于总课题组的议课意见 基于自身教学实施的体会与感受 基于自身对相关理论的再认识 小结 此阶段解决了的问题、面临的新问题 个人的收获、学生的收获 建议：教师以某种形式记录自己前后修改过的教学设计以及教学反思（如网络博客、个人word文档的记录或者传统记笔记的形式），三年，五年……，它将成为您的一笔宝贵财富！ 如何实施？ 对于某一课来说，我们要做些什么？ 分析 教学任务——即教学目标（教学主题、课标要求等） 学生特点——即学情分析，学生的已有基础等（将自己与学生换位，站在学生的角度上分析学生的特点） …… 思考 传统课时数的安排？各个课时分别做什么？ 现在几课时完成？各个课时分别要做什么？打算怎么做？ 在具体的某一个课时内，时间如何安排？ …… 选择 拓展阅读资源 补充相关的资源 …… 设计 教学活动、教学组织形式——教学策略 教学过程 …… 如何实施？ 教学实施前后，我们应做些什么？ 组织课件与资源 制作上课用的演示文稿课件 精选资源 …… 教学实施 将教学设计付诸实践 在实践中灵活处理教学中出现的问题 留意教学中的学生表现及其发展 …… 教学实施之后 及时总结与反思 协助学生，使之具备管理拓展材料的能力和方法 …… 新的教学内容的思考设计与实施 …… 前期注意事项 学习习惯、行为习惯的养成 管理自己的学习用具 姿势姿态 仔细听的习惯（听老师、听课件、听同学） 课堂常规管理、课堂常规习惯（师生形成默契，如小学语文教学中的拓展阅读与小练笔环节，英语教学中的师生说、两两说环节） 帮助学生学会学习 如何自主学习 如何协作学习 几点希望（要求） 教学常规化 课堂教学与总课题组来与否无关、与教育局指导组来与否无关 跨越目标的实现，与课堂常规化的落实直接相关 英语课堂 试验班的英语课，在多媒体教室中进行 语文课堂 抓好拼音阶段的跨越式课堂教学，增加学生的识字量 扩展阅读是每个课堂的常规环节，要有充足时间的保障 时间的分配具有灵活性，扩展阅读可分散实施，总量保证10分钟左