新课程新理念(发).ppt

引用某位专家的 观点—— 新课程不是教条，而是需要创造性的实践。 新课程是一个长期的实践过程，不可能一蹴而就。所以，应以动态的、发展的、宽容的心态来看待课程改革的实践，给教师以时间和空间，鼓励大胆探索。 新课程实施既需要“激情”，也需要“理性”。要处理好继承与发展的关系。要发扬光大以往的长处，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程就意味着一切都必须是新的，以往的做法一切都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，是不利于新课程的开展的。 思考5:积极面对,做实践新课程的有心人 处处留心皆学问 选择合适的教、学方式 关于学习方式的选择 ◆地理新课程强调学生的自主学习和探究性学习，那么，教师的“讲”和接受式学习还该不该要？ 让我们重新听一听奥苏伯尔的忠告—— 发现学习、接受学习与意义学习、机械学习之间并不存在必然的对应关系，发现学习和接受学习都有可能是意义学习或机械学习。那种认为接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的看法是毫无根据的。如果教师的教学得法，接受学习也可以是有意义的；而如果教学条件不合适，发现学习亦可以是机械的。…… ——课堂教学既应当给人以“情”（情感体验），更应当给人以“理”（理性升华）。而这都离不开教师的“条件提供”与“思维引导”…… 总之，课堂教学所追求的境界应当是—— ?课堂是“思维场” ?课堂是“情感场” 人的“发展场” ?课堂是“活动场” ?即，由“知识课堂”走向“生命化课堂”。 ——所谓生命化课堂，即着眼于“有效”促进学生生命整体发展的课堂。所谓教学的“有效”，关键即真实而深刻。即要在有限的空间、时间和资源状态下，力求获取最大化的“整体”教学效益。 愿各位都是: 地理新课程实施的有心人 地理新课程实施的成功者! 谢谢! 讲解——接受式教学模式 讲授式 先行组织者 基本程序： 组织教学 复习旧知识 学习新知识 巩固新知识 作业练习 适于：知识和技能的学习，尤其是较难理解的知识和较复杂的技能。 新课程理念下的基本程序 设计情景 引导学习 小组讨论 合作交流 体验成功 要求学习 新评价 建立目标多元、方式多样、注重过程的评价机制； 建立能够全面反映学生发展历程的成长记录； 高中阶段实施学分制,由学校认定高中生的毕业资格 转变评价的理念（立足过程，促进发展） 重视发展，淡化甄别与选拔 —— 评价功能的转变 重综合评价，关注个体差异——评价指标的多元化 重视质性评价，定性与定量相结合——评价方法的多样化 强调参与与互动、自评与他评相结合——评价主体多元化 注重过程评价，终结性评价与形成性评价相结合——评价重心转移 学生评价（建立促进学生全面发展的评价体系） 学生评价改革重点 评价内容和评价标准 评价方法与工具 收集和分析反映学生发展过程和结果的资料 明确促进学生发展的改进要点，制定改进计划 学生评价改革重点 建立评价学生全面发展的指标体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能。 重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，不仅仅依靠纸笔考试收集学生发展证据的手段。 考试只是学生评价的一种方法。 评价方法与工具 采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法（行为观察、情景测验、学习日记或成长记录等） 考试仍是有效性的一种评价方法，应根据考试的目的、性质和对象进行选择不同的考试方法。（辩论、答辩、表演、产品制作、论文撰写等） 评价内容和评价标准 评价内容和评价标准： 学科学习目标 （见课程标准 ） 一般性发展目标 道德品质 学习能力 交流与合作 个性与情感 审美与表现 公民素养 评价 项目 比值 过程性 评价 平时作业 10% 学习记录表 10% 主题活动（或探究活动） 20% 形成性 评价 平时考查、期中考试 10% 期末考试 50% 总体评