李季：家长学校发展：问题、对策、创新.ppt

家长学校发展：问题、对策、创新 主讲人：李季 广东教育学院德育研究中心主任、教授 广东省德育研究与指导中心研究部主任 广东省中小学班主任讲师团副团长 广东省家庭教育讲师团副团长 广东省社区教育讲师团团长 导言：家长学校发展亟待关注 广东是家长学校的发祥地。1982年，广州市荔湾区乐贤坊小学家长学校、市16中家长学校率先建立，随后雨后春笋般在全国各地遍地开花。 家长学校是对家长进行家庭教育指导的组织形式。 “一费制”政策取消家长学校收费后，家长学校发展陷入瓶颈，面临“山穷水复疑无路”的困境。 贯彻落实中央“8号文”，各级党政、妇联、教育、关工部门各尽其责，对家长学校发展进行了积极探索。 仍缺乏普遍有效的对策和措施。 家长学校亟待探索出一条“柳暗花明又一村”的发展之路。 一、热点关注：家长学校发展的三大问题 家长学校的“家长”是谁：家长学校发展经费问题 家长学校姓“教”还是姓“社”：家长学校定位问题 家长需要什么样的家长学校：家长学校办学质量问题  (一)谁是家长学校的”衣食父母”:办学经费困境 “一费制”政策前，广东省城市中小学校一般收取20元，农村学校收取10元作为家长学校基本运作费用，家长学校正常运作。 02年“一费制”政策后，取消了家长学校收费，家长学校出现大幅度滑坡，大面积萎缩，萎缩面达八成以上。 04年贯彻“8号文”关于 “重视和发展家庭教育”精神， 07年全国妇联、教育部等八部委联合颁布的《全国家庭教育工作“十一五”规划》，要求把家庭教育工作经费列入财政预算，设立家庭教育工作专项基金，经费一般归口妇联管理。但经费有限，加上归属不同，一般落实不到家长学校。 为生存发展，各地有关部门积极寻求经费来源和发展对策。困境与出路并存，挑战与机会同在。实践中，涌现出许多新的做法，形式各异、渠道不一，但开创了新的思路、新的方法和新的发展空间。 我们坚信，通过努力探索，通力合作，“面包会有的”，明天会更好！ （二）家长学校姓“教”还是“社”：家长学校定位问题 家长学校姓“教”还是姓“社”指的是家长学校的归属问题，它关系到家长学校的经费来源渠道，更关系到家长学校的本质内涵。当前家长学校存在的部门多头管理，内耗与经费来源渠道不畅与定位不明不无关系 狭义的（阶段性）家长学校姓“教”，从属于学校教育，服务于学校教育促进学生素质全面发展的目的，以在学儿童家长为教育指导对象，通过提高家长的教育素质来实现家校共同促进儿童健康成长，可称学校家长学校。 广义的（全员终身性）家长学校姓“社”，隶属社会教育、社区教育、市民教育、成人继续教育，属于国民教育、全民教育、素质教育和终身学习范围，它不仅指对中小学生家长的教育，而且是一种终身性和全员性的亲子教育，以全体家庭成员为教育对象，以促进每一个家庭成员的素质发展与家庭和谐幸福为目的，可称社区家长学校等。 家长学校教育姓“教”又姓“社 ” 它不仅包括对学生家长的教育——以提高家长的教育素质为目的， 也包括对亲子的共同教育——以促进亲子共同学习和互动成长为目的， 还包括全体家庭成员的素质教育和终身教育，以促进家庭成员的终身学习和家庭和谐幸福为宗旨。 二、寻找出路：家长学校发展的实践探索 家长学校发展的困境与转型 问题与发展并存，挑战与机会同在 家长学校发展的实践模式 家长学校发展的模式比较 家长学校发展的实践模式—— 教育机构主办的家长学校模式 社会团体机构主办的家长学校模式 街道社区主办的社区家长学校模式 以大众传媒为载体的普及性家长学校模式 社会群众团体和科研机构指导的家长学校模式 民办教育服务机构开办的市场化家长学校模式 具有区域特色和个性化的家长学校模式 三、持续发展：家长学校发展的创新策略 为什么要办好家长学校：形成全民素质教育和终身学习意识 办什么样的家长学校：促进家长学校的内涵发展 如何办好家长学校：建立合力联动的家长学校工作机制 办好家长学校：促进家长学校的内涵发展 家长学校内涵发展的核心是提升教育质量与效益 加强家长学校课程专业化建设，研究破解家庭教育的难题 加强家长学校师资队伍的专业培训，提高家长学校教育教学效果和质量水平 1\有针对性和有效地研究家长迫切需要帮助解决的问题如,陪伴缺失：亲子沟通的突出问题 留守儿童\流动儿童问题的启示 亲子共读：从来没有40.6%；一起上网：从来没有69.1% 陪伴缺失:没有照顾与陪伴孩子，陪伴中缺乏心灵的沟通及爱的表达。表现为：父母对孩子爱的表达的缺失;孩子对父母爱的感受的缺失 孩子一旦感觉不到父母爱自己或父母不爱自己，通常认为是因为自己不够好，这是自卑感——低自我价值和无力感、无助感的根源 “亲源性心理障碍”：父