刘兼：课程标准介绍.ppt

新课程的研制过程 1999年1月, 基础教育课程改革专家工作组成立，课程改革工作正式启动 。 2000年1月，部分师范大学先后成立了“基础教育课程研究中心”，在本次课程改革中发挥了重要的作用。 2000年1月，向社会各界公布“国家基础教育课程改革项目概览”以及项目的申报、评审、立项办法。 今年2月至4月间，我司以各种形式多次向社会各界征求意见。 ※ 教育界内部 ※ 学术界 ※ 企业界 ※ 九三学社中央 5月23日至24日，召开“义务教育课程标准审议会”，邀请了近百名著名学者（其中包括10多名院士） 、特级教师，对18个学科课程标准进行审议。 4月26日至28日、5月30日至6月1日，先后两次召开义务教育课程标准实验教材审查会议，对20个学科50种教材进行了初审和复审。 2001年年初，在各地自愿申报、省教育行政部门推荐的基础上，确立了26个省（市）的36个县（区）作为首批课程改革实验区。 2001年秋季将有1年级20万余名学生、3年级8万余名学生、7年级10万余名学生使用部分学科的新教材。 标准与大纲的框架结构比较 《标准》中确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。 案例：数学标准（1—9年级） 《标准》中的内容标准部分，按照学习领域或主题组织学习内容，用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。 课程标准中目标的描述 结果性目标 1、 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 《标准》中的内容部分和实施建议均提供了典型案例，便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。 《标准》的附录部分对标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使用者能更好地理解与把握。 案例：《物理课程标准》的框架结构 课程标准的主要特点 特点之一: 将素质教育的理念落实到课程标准之中 收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）； 认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）； 案例： 加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求。（语文标准） 通过主题的方式，让学生具体地感受历史，把握历史发展脉络，而不要求学生死记硬背繁杂的历史知识。（历史标准） 增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练。（数学标准） 加强地理基础知识与人口、资源、环境的密切联系。（地理标准） 反映现代生物技术的发展，削弱传统生物学按类群详细介绍生物体外部形态和内部结构的知识。（生物标准） 加强化学与社会技术生活相联系的内容，降低了化学计算（化学方程式配平、浓度计算等）的要求。（化学标准） 特点之四: 评价建议具有更强的指导性和操作性 各标准中建议采取多种方法进行评价 成长记录； 测验与考试； 答辩； 作业（长周期作业、短周期作业）； 集体评议； …… …… …… 通过学习档案，促进学生自我评价 化学标准案例 学生的学习档案中可收录的重要资料包括： 作业的样本； 自我小结； 活动的设计方案与过程记录； 活动成果：研究报告、贺卡、自编的故事、手工制作、摄影作品等； 他人评价结论； 自我评价结果等。 案例：通过下列活动，考察学生的体验： 设计实验探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？ 在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个城市或一个乡