教育研究方法绪论.ppt

课程目标 教育科学研究方法是指从事教育学经验研究的方法，而非理论研究的方法。 以技能的形成为主： 能够理解教育研究过程 能够阅读和批判教育研究文献 掌握教育研究的基本方法 能够设计简单的教育研究方案 掌握研究报告的基本规范 第一章 绪论 第一节 教育科学研究概述 第二节 教育科学研究的意义 第三节 教育科学研究的类型 第四节 教育科学研究方法的 分类、选择与运用 第一节、教育科学研究的概念 一科学研究 指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会客观规律的一种认识或实践活动。 科学研究的重点在于获得证据以支持或反对所提出的事实或原则。 二教育科学研究 教育科学研究是指一种以经验的方式，对教育世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种教育现象、教育产物所进行的科学的探究活动。 教育科学研究的特征 1．研究的主题是教育问题（主体的人、社会行为、教育现象），具有社会性，而非自然的。 2．研究的方式是经验的（可感知的资料），而非思辨的。 3．研究问题是科学的，而非判断的。（由科学来回答的问题，如状况究竟如何、为什么如此，而不是是否应该如此） 4。研究过程是系统的（有程序），而不是零碎的 第二节 教育科学研究的意义 一、教师专业化的要求 二、教育创新的要求 三、提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求 四、教育变革自身的要求 第三节教育科学研究的类型 一、基础研究、应用研究与评价研究 基础研究、应用研究和评价研究 二、宏观研究、中观研究与微观研究 三、阐释性研究、综述性研究和创造性研究 阐释性研究：是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自己的理解和验证，给予叙述并解释。 综述性研究：把分散、不全面的观点综合在一起，形成整体的系统的观点的研究。 创造性研究：是用已知的教育信息，探索、创造新知识，产生新颖而独特的成果和产品活动。 四、理论研究、实验研究、追因研究和调查研究 理论研究：是指占有大量文献资料的基础上，以思辨方式，从哲学和科学方法论的高度分析教育诸因素的关系，揭示教育现象的本质和规律。 实验研究：是在一定教育研究或假设的指导下，通过实验探究教育规律的活动。 追因研究：是结果求原因的一种研究方法。 调查研究：是通过各种方法和手段，有目的、有计划地搜集教育现象或研究对象的资料，以发现其规律必的研究。 五、历史研究、现实研究和超前预测研究 历史研究：是指对教育过程的历史发展研究，包括对各个历史发展阶段的文教政策、教育制度、教育思想的研究。 现实研究：对某一教育现象或教育对象目前的基本特征进行研究。 超前预测研究：根据研究对象的发展规律及现实情况，对未来发展趋势进行的研究。 第四节教育科学研究方法的分类、选择与运用 一、教育科学研究方法：是人们在进行教育科学研究中所采取的步骤、手段和方法的总称。 教育科学研究方法的具体分类 1、按教育科学研究方法的层次分类 第一个层次：哲学世界观和方法论，即马列主义哲学观点和方法论。 第二个层次：一般科学方法，如数学方法。 第三个层次：教育科学研究中具体使用的方法，如教育观察法、教育调查法等。 2、以研究过程的阶段为标准分类 第一、选题和设计阶段的方法。包括确定选题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法。 第二、实施阶段的方法，包括形成事实的方法和形成理论的方法。 第三、总结评价阶段的方法。包括撰写报告的方法、成果评定的方法。 3、以问题性质为标准的分类 第一、理论方法，包括分类、比较、分析、综合、概括的方法。 第二、实证方法，包括观察、问卷、访谈、测量等。 第三、实验研究方法，包括真实验、准实验等。 第四、历史研究方法，包括文献研究法、内容分析法等。 4、按研究对象的选择进行的分类 第一，总体研究方法，即对研究对象的全体进行研究。 第二、个体研究方法，即从研究对象中选取单一或部分有代表的研究对象作为样本进行研究。 第三、个案研究方法，即以一个人或几个人为样本，或以一个群体或单位为样本，对某种教育现象进行研究。 三、教育研究方法的选择与运用 目的性原则 改造性原则 可行性原则 伦理性原则 客观性原则 综合性原则 系统性原则 绩效性原则 发展性原则 创新性原则 * * 教育科学研究方法 衡阳师范学院教育科学系 唐卫平