模块5评价学生学习英特尔 未来教育核心课程.ppt

在项目学习中，评价的意义和作用是什么？ V10在评价方面的优势是什么？ 回顾7.2 回顾Module2: 评价时间线 回顾基本问题： 如何最有效地运用技术来支持和评价学生的学习？ 在以学生为中心的课堂中，教师评价学生，学生互相评价，学生自我评价。当学生自己评价自己的思维过程和他们创建的作品时，他们所做的不仅仅是寻找错误。如Wiggins (1990)所说，他们是在“消化吸收用来评判他们成果和表现的标准”。这种能力使学生能够用具体的方法思考他们作品的质量和他们的学习过程，并使他们能够调整学习策略，成为更有效率和效果的学习者。 活动1：研究评价策略 前期准备： 学习目标——学习什么内容和培养哪些21世纪技能 创建学生范例——具体说明你希望学生学习什么 现在工作： 设计以学生为中心的过程性评价——实现学习目标 第一步：反思在我的课堂上的评价 M511 填写形成性评价自评表：我在课堂上的评价实践 找出需要改进的地方，记录在笔记本上。 活动2：创建学生学习评价 三个步骤： 第一步，深度策划评价时间线，并草拟评价概要。 第二步，为学生范例设计评价。 第三步，运用英特尔? 未来教育评价项目应用程序为学生范例创建评价。 运用你在整个单元中要使用的评价类型表格和评价时间线提供的信息，在单元计划中草拟评价概要。 结合自己的学生范例思考以下问题： 需要评价哪些概念、技能和知识？ 如何对课程框架问题进行评价？ 需要评价哪些高级思维技能？ 需要评价哪些21世纪技能？ 第三步： 创建自己的学生范例评价量规 为学生范例的终结性评价编辑或创建检查表； 确立评价指标和等级； 确立评价等级的具体描述。 在你的单元作品集文件夹中的评价文件夹 （assessment文件夹）中保存你的评价。 运用评价项目应用程序创建评价量规。 活动5：教法研讨：请学生参与评价过程 在传统的课堂，学生期望教师做所有的评价。然而，在以学生为中心的课堂，学生将积极参与评价过程。对有些学生而言，承担这种新的角色还有一定的困难。有些教师也会感到和学生一起承担评价责任也有一定挑战性。 通过以学生为中心的评价，学生能更多地参与所有的评价过程。 活动5：教法研讨：请学生参与评价过程 头脑风暴： 当让学生参与了评价过程以后： 我们的课堂可能会发生何种变化？ 教师会遭遇何种挑战？ 哪些挑战是最难应对的？ 如何应对这些变化和挑战？ 预习：回顾学生范例和评价 　审视本模块中创建的评价工具和修订的学生范例是否符合你的设计目标： 　关注“评价工具”和“学生范例”是否能够相互促进和关联。 　在自己的维客的学生范例页面上，建立用来征求学友意见的表格： 　说明你希望得到什么样的反馈； 　简述设计评价工具时是如何体现对整个单元的支持作用的。 第一步 思考通过形成性评价增强自主学习 终结性评价’ 发生在单元或项目结尾，而‘形成性评价’ 则以正式和非正式的形式贯穿整个项目始终。 研究表明这一方法对于需要额外帮助的、成绩较差的学生帮助最大。 在以下情况时，形成性评价最为有效： 学生清楚地知道他们需要学什么。 学生能得到与学习目标相关的进步的持续反馈。 学生对自己的进步进行自我评价。 教师在特定的阶段进行教学，这种教学对学生取得成功是必要的。(Black Wiliam, 1998) * 形成性评价本身不会改善学生的学习，当形成性评价所收集的信息被建构性地用于满足学生个体需求并帮助他们成为独立的学习者时，学生们作为学习者得以成长。 案例分析：《在二年级的课堂上了解青蛙》（班级维客主页） 自主阅读：分析其中形成性评价是如何用于实现差异性教学、帮助学生学习教学内容并成长为自主的学习者。标出其中相关部分。 小组讨论：该案例中增强学生自主学习的形成性评价有哪些？我们可以借鉴哪些？ * 第二步 创建评价工具培养自主学习能力 创建一个评价工具来帮助学生更多地掌控自己的学习，例如：创建一个支持自主学习、自我管理、自我评价和反思的评价工具。 选项1: 利用评价项目创建或修改一个评价工具 选项2: 修订评价项目下的评价策略部分中的一个评价工具 选项3: 利用文字处理软件创建一个评价工具 完成评价工具后，将它保存到单元作品集文件夹中的评价(Assessment)文件夹。 * * 活动6：反思我的学习 问题递进式反思： 如何评价学生的学习？ 如何运用技术评价学生的学习？ 评价如何支持学生的学习？ 自主决策： 在博客社区中使用你的个人博客，反思在这一模块的学习。回复学友的反思博文以增强和扩大讨论的效果。 * 完善维客 请利用这段时间，到自己的维客空间里修订和完善自己的维客。 将修订过的单元计划重新上传到