曹老师以学为本课堂支点讲座2.ppt

我的语文故事 ——笨鸟“多”飞 比别人多一点思考； 比别人多一点记录； 比别人多一点反思； …… 听课：多记录，多思考，多实践 听讲座：少记录，多思考，多实践 众里寻“教”千百度 那“学”却在，灯火阑珊处——探寻“以学为主”语文课堂的支点 龙湾区教师发展中心 曹俊 探寻“以学为主”语文课堂的理论依据 当前教学改革的核心就是要调整教与学的关系，凸现学的地位和作用，赋予学生权力和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式 。（余文森） 教师的“教”固然重要，但只有教师的教真正触发、促进了学生主动的学时，才构成了真正的教学行为。（周一贯） 教什么，要基于学情……我建议语文老师，从教学目标设定、教学重点 选择，到教学方法的运用、课堂教学的展开，都要从过分关注自己的教转向关注学生的学。（王荣生） 时间安排 课前3分钟 导入5分钟 初读8分钟 词语教学10分钟 检查读课文12分钟 整理2分钟 案例聚焦：《荷叶圆圆》教学片断（五分钟） 师：同学们，你们看见过荷花吗？ 生异口同声：看见过。 师：想不想再去看看。 生大声：想。 师：好的，老师就带同学们到荷花池去走一走，看一看。 …… 师：同学们，你们觉得荷花漂亮吗？ 生：漂亮。 师：那你们知道荷花这么漂亮靠的是谁？ 生异口同声：农民 …… 师：是荷叶。 生愕然：啊…… 今天，我们一起来学习《荷叶圆圆》，看老师板书课题： 14.荷叶圆圆 一起读课题：第14课，荷叶圆圆 …… 《称赞》的导入：（五分钟） 同学们，今天，教室里来了两只动物小朋友，它们是——“小刺猬”和“小獾” 我们再喊喊它们的名字…… 它们今天来我们教室想要“称赞”对方…… 看老师板书课题：称赞 请同学们抓紧去读课文，看看“小刺猬”是怎么称赞“小獾”， “小獾”又是怎么称赞“小刺猬”的？ 说话练习： 早上，“小刺猬”称赞“小獾”，说 ；傍晚，“小獾”称赞“小刺猬”，说 。 谁能把称赞换一个词来说一说…… 内容选择 不懂的教懂了 《钓鱼的启示》 当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。 懂得教不懂了 对人文的曲解 目标的把握——眉毛胡子一把抓 《我爱故乡的杨梅》 开头（精炼）——杨梅树（拟人）——杨梅果（具体） 哗众取宠——迎合听课者的口味 外行看热闹 内行看门道 观课 PK 评课 语文功能盲目化 小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。 一看 “蔫”和 “夔”的实效性 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子（犹豫）。 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？ （后悔） 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（担心） 我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自责） 课堂最后，设计这样的练习： 《学会看病》是身为医生的母亲让生病的孩子独自上医院看病的事，其中显现了她的良苦用心。作为一位有文化的现代母亲，她一定会以文字的方式帮助孩子记下成长日记，题目是：孩子，…… 请你以母亲的口吻，记下今天极其复杂的心理感受。 或《妈妈，我已长大……》 教学目标随意化 二上《父亲和鸟》中的语文因素 ① 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 ② 父亲突然站定，朝雾蒙（méng）蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐（wù）得热腾（téng）腾的。” ③ 父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” ④ “鸟也有气味？”