本色作文讲座2015.ppt

本色作文导写专题讲座(一) 科研的本质是什么？ 在自己的学习、工作、生活中发现问题——思考问题——分析问题——研究问题——解决问题。 理论与实践二者缺一不可 1.没有理论指导的实践是盲目的、肤浅的 2.没有实践支撑的理论是空洞的、苍白的 三维目标的涵义与落实 “勇敢”（“ 本色课堂导学”例） “有勇气和胆量，在困难、危险面前不退缩。” 1. 从“查字典”到“背词义” (知识与技能）； 2. 从“生命体验”到“词义概括”（过程与方法）； 从“生活情境”到“实际运用”（情感态度价值观） 空头理论者的“画像” 理论上了天 天花乱坠 实践下了地 一败涂地 歌德名言 理论是灰色的 生活之树是长青的 “本色教育”品牌的发展过程 （2005年——2010年） “本色教育”品牌，包含着“本色作文导写” “本色课堂导学”两个子项目，由全国义务教育语文教学研究中心2005年8月创立，当年通过国家知识产权商标注册。由“本色作文”到“本色语文” 到“本色课堂” 再到“本色教育” ,不断扩展，不断延伸，不断深化。初步形成了较为完整、科学的理论与实践操作体系。 ★本色作文导写→本色课堂导学→本色教育理论与实践 一、作文教学研究的意义 （一）难度大 1.学生写作难 2.教师教学难 3.理论研究难 张志公先生指出： “语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”（张志公《作文教学·序言》，新蕾出版社1984年版） 吕叔湘先生指出： “关于语文教学效率的问题，这是一篇大文章，涉及很多问题……我只想说一点意见，要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题，教师的水平高，才能教出好的学生。”（吕叔湘1995年10月《在全国中语会第六届年会上的书面讲话》） 作文教学痼疾的深层原因 一 .大纲无目 二 .教材无序 三 .教师无术 四 .学生无趣 五 .评价无尺 “科学研究就好比在木板上钻孔，许多人喜欢从薄的软的地方下手，而我却喜欢从最厚最硬的地方下手，因为这样做才最具有价值。”  ——爱因斯坦 （二）价值高 1.教而不研则空 A.教案变废品 B. 申报职称 liujiyuandx@126.com 2. 读而不写则废 郑渊洁墓志铭: “这里躺着一位“著作等身”的文盲。” （二）价值高 1.写作对于学生学习的重要性 2.写作对于教师工作的重要性 3.写作对于个人发展的重要性 魏书生教改成果 1.怎样当语文老师 2.怎样当班主任 3.怎样当校长 二、“导写手法” “六结合”尝试 1.读与写相结合 2.说与写相结合 3.评改与写作相结合 4.教师示范与学生练习相结合 5.写作与发表相结合 6.课内与课外相结合 （以上分别为六个专题） 教改成功的条件 （一）领导是关键 （二）自身是根本 1.有先进的理念 2.有良好的业务素质 3.有良好的思想素质（吃苦吃亏） 吃 亏 歌 能吃亏多吃亏，出门在外少是非; 能吃亏多吃亏，领导面前有权威; 能吃亏多吃亏，群众面前好口碑; 能吃亏多吃亏，你的朋友聚成堆; 能吃亏多吃亏，归根到底不吃亏。 三、 “本色作文”诞生的时代背景 三化、三无 作文（抄袭、下载、复制 时代） （明抄与暗抄） 1.习作主体的“虚无化” （“无我”） （挫折） 2.习作内容的“空洞化” （“无物”）（有意义的事） 3.习作形式的“模式化” （“无特色”）（写信） ★书信形式模式化 A.想念你 B.关心你 C.有求于你 ★本色作文对“作文”的定义 （一）作文只可“导”不可“教” 过去作文教学不成功的主要原因是教师把作文课当成其他学科课程一样去教。其实，作文是学生运用自己的语言文字表情达意、交流思想感情的一种个人创造活动。学生自己的喜、怒、哀、乐，只能由他们自己去倾诉，为了使其倾诉能痛快淋漓，教师所能做的仅仅是根据儿童作文心理规律进行“导写”。 （二）“教”与“导”的区别 1. 对“教学的本质”认识不同 没有——教：交给；由外而内 有——导：倾吐；由内而外 2. 对“教学”的定位不同 　　“教”——被动接受 “导”——主动倾吐 师生：同步互动 2.明确“导”与“教”的关系