化学学科会发言.ppt

教学目标叙写的四要素 1.行为主体——学生 2.行为动词。用以描述学生所形成的可观察、可检测的具体行为。如“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性。 3.行为条件。指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。对条件的表述有五种类型：一是关于是否可以使用工具书与辅助手段，如“从网络上”或“通过查字典、词典”；二是提供信息或提示，如“借助关键词能背诵课文……；联系上下文能理解……”；三是时间的限制，如“在几分钟内能……”；四是完成行为的情景，如“在小组讨论时，能概括……要点”。五是人为因素，包括：独立进行、小组进行、在教师的指导下进行等。如 “通过合作学习小组的讨论，制定……”“通过自行设计活动方案，体验……”等。 4.表现程度。是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学生表现或学习结果所达到的程度。 教学任务与活动设计 学习任务三：认识人体中元素的作用 观看“人体中元素的作用”微视频，填写下表： 评价： 1.观察学生的活动情况 2.设计广告词 3.诊断（1）根据病例图片 （2）根据微量元素检验单 教学任务与活动设计 学习任务四：认识均衡饮食的意义 观看视频“美国政府公布健康饮食新指南—我的餐盘”的新闻报道。 观看老师展示的健康饮食金字塔图片和“我的餐盘”图片 思考：对照健康饮食金子塔，说一说，要保持体内的元素平衡，你的一日三餐的饮食应注意哪些问题？ 评价： 我做营养师：依据健康饮食金子塔和“我的餐盘”，你给自己设计一份营养均衡的午餐 我的食谱是： 1.搜集或设计微视频。 2.设计导学单（类似过去的导学案） 本节课的导学单 希望： 加强研究，深化改革。 制微课，用微课！ 微课举例 走进“低碳” 海水中的水为什么能吸收二氧化碳 课堂十大定律 你会怎么评价 微课程的设计与制作 何为微课教学法？ 微课程教学法还可以定义为：“云计算”环境下的以三大模块、“导学一体”为基本模式的教学方法。其宗旨是：在一系列的以课时为单位的教学实践活动中实现信息技术与课程的深度融合，促进师生互动和生生互动，促进教学质量提升。 怎样实施微课程教学法？ 认识微课在课堂教学中的作用 提供学生自主学习的环境和资源 能更好的满足学生的个性化学习 按需选择学习，既可学习新知，又可查缺补漏，也能强化巩固知识 学生课外延伸的个性化学习的最好载体 传统课堂学习的一种重要补充和拓展 内容被永久保存，可供查阅和修正 微课在教学活动中的应用 在新授课上微课的作用 1）课前复习 根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生先看此微课，为新课做好准备。 2）新课导入? 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作微课。上课后先让学生看此视频。 3）知识理解? 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。 4)练习巩固?? 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。 5）小结拓展? 引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。 微课在教学活动中的应用 微课在学生自主学习中的应用 现在网络的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有以下几点： 1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。 2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。 3）适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。 4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。 微课程教学法的实施 微课程教学法已经在我区实验中学和七里中学的初一年级开始了实验。 现阶段我们怎么办？ 能不能利用现有的多媒体设备开展实验？ 如何实验呢？ 我们能否将微课作为课堂中引导学生自主学习的一种资源来利用呢？ 初四化学 第五单元 化学与健康 第二节 化学元素与人体健康 课例研讨 分析课标，确定目标 课标要求： 1.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的元素。 2.了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用。 教学目标： 1.通过观看微视频和讨论交流，知道组成人体的元素及其作用 2.通过分析健康饮食金字塔和交流，树立均衡膳食的观念。 教