重要重要重要 任务语言教学法_概要_理据及运用.pdfVIP

( ) 2002 年 9 月 外语教学与研究 外国语文双月刊 Sept . 2002 第 34 卷 　第 5 期 Foreign Language Teaching and Research (bimont hly) Vol . 34 No . 5 任务语言教学法 :概要 、理据及运用 曲阜师范大学日照分校 　岳守国 　　提要 :任务语言教学法是指以完成交际任务为教学 目标的外语教学方法 。与以语言结构为中心的 教学法相比 ,它为激活学习过程提供了更好的语境 , 已成为国外语言教学法主流的一部分 。在任务教学 中 ,尽可能与别人进行口语交流是习得语言的基础 。该法重视听说能力的提高 ,吸收 、综合了其它现行 教学法的精华 ,有广阔的应用前景 。 关键词 :任务语言教学法 、交际语言 　　[ 中图分类号] H3 19 [文献标识码] A [文章编号] (2002) 05- 03644 展起来的一套教学新途径 。 1. 引言 Feez( 1998 :17) 就任务教学法 的基本 内容概括如 教育部200 1年7 月制定的《英语课程标准》明确指 下 : 出: “教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法 ,尽 ( ) 　 ·焦点在过程上 ,而不在结果上 。 量采用 ‘任务型’的教学途径”200 1 :29 。任务语言教 ( ) 　 ·基本要素是强化交际和意义表达 ,进行有 目的的 学法 Taskbased Language Teaching , 以下简称 TBL T 是基于完成交际任务的一种语言教学方法 , 以计划和 活动 。 操作为其中心内容 。它通过师生共同完成语言教学任 　 ·在进行活动和完成任务中 ,学习者有 目的地多开 务 ,使外语学习者自然地习得语言 ,促进外语学习的进 口讲话 ,彼此产生影响 。 步 。TBL T 注重教会学生如何在完成一系列任务中提高 　 ·语言活动和任务既是学习者现实生活的需要 ,也 交际语言能力 ,注重指导学生达到交际目标 ,强调通过 是课堂教学特定的教学 目标 。 口语或书面语交际的训练掌握语言技能 。另一方面 , 　 ·教学活动和任务应该按难度大小循序渐进 。 TBL T 注重探索知识体系本身的功能 ,特别是探索学习 　 ·一项任务的难度取决于一系列因素 ,包括学习者 及运用语言之道 。可以说 ,任务教学法在学习者的母语 先前的学习经历 ,任务的复杂性 ,完成任务需要什 和目的语之间架起了一座桥梁 ,为学习者提供了互动 么样的语言 , 以及能否得到鼓励等 。 机会 ,能开掘学习者运用语言的潜力 ,激发他们创造性 运用语言的活力 。 　　任务以意义表达为其核心 。任务完成与否是根据 二十世纪八十年代中期 ,研究人员把任务看成是 结果是否达到而评价的。一般说来 ,任务与现实生活中 SLA ( Second Language Acquisition) 的工具 。此时他们的 的语言运用有极大相似性 。因此 ,任务教学法与交际语 ( ) 兴趣在作为第二语言训练媒介的任务方面 ,研究集中 言教学法几乎是一脉相承 Skehan 1996 :20 。 于学习者的学习策略和认知过程