北师大四上数学教学预案(鹏鹏).docx

第一单元认识更大的数主备人：曾鹏鹏【教材分析】在认识万以内数的基础上，本单元将带领学生进一步认识更大的数。在实际生活的运用中，掌握更大数的读写，并能在数学信息的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。【学情分析】本单元是本册教材的起始单元，是学生在认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，大数的认识既是对万以内读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。【单元教学目标】 1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，感受大数的实际意义，发展数感。 2、结合具体情境，借助直观模型认识万以上的数，认识计数单件，了解各计数单位之间的关系，会正确数、读。写大数以及比较大数的大小。 3、在描述数据的过程中，感受数据改写单位的必要性，会用“万”“亿”为单位表示大数。理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。 4、通过数与现实生活的密切联系以及数的发展史，了解自然数的意义及特征，体会十进制计数法的价值。【单元教学重点】知道万以上的数各计数单位之间的进率。掌握大数的读写、比较大小的方法及大数的改写、求近似数的方法。【单元教学难点】掌握大数读写的方法和求近似数的方法。课题.数一数【教学目标】 1、复习万以内数的认识和数位顺序表，以及万以内相邻计数单位间的进率，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。 2、通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。 3、在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。【教学重点】掌握相邻的计数单位间的进率，满十向它的前一位进一。【教学难点】建立形象的感性认识，发展学生的数感。【教具准备】课件、计数器，相关数据资料卡片。【教学过程】一、创设情境，谈话导入。1、我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。2、板书课题：数一数二、探究体验，经历过程。1、数一数，认一认。 (1)说出万以内的计数单位。（板书：个、十、百、千） (2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ (3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ (4)读出下面各数： 4958、 3026、 4005、 7000板书出各数字的数位。(5)从右到左说出3876各数字的数位。（6）说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。2、拨一拨，数一数。（1）请学生指出计数器上的数位：个位、十位、百位、千位、万位。（2）同学们能拨出3吗？再拨上1个一万呢？你会读这个数吗？生操作交流并展示汇报。在这个数的基础上一个一个地数，你会拨一拨吗？师生共同拨一拨、数一数，当拨到9时，注意引导学生应该先把9退后，向前一位进1，即1个十，然后接着数。(3)在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地拨，拨到五万三千。生操作交流并展示汇报。（4）学生操作（课件出示：教材第2页例3图）拨出这个数，并在这个数的基础上，一万一万地数着拨，你会拨一拨吗？生操作交流并展示汇报。让学生明确，拨到9万时，要把9退后，向前一位进1，即10个一万是1个十万。（3）小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。板书：10个一万是十万 3、结合教材第2页两幅情景图将“十万”与学生的生活经验相联系，帮助学生建立数感。三、练习巩固，应用新知。1、教材第3页“练一练”第1题。通过数一数小方块的活动，借助不同计数单位的模型来表示数的多少，再次直观地认识计数单位，帮助学生进一步建立计数单位的表象。2、第2题。让学生按要求在计数器上拨一拨，数一数，然后全班交流。3、第3题。（1）学生独立读一读。（2）与同伴说一说，不同数位上的“5”分别表示什么？（3）全班交流。4、第4题。（1）组织学生数一数100张纸，再量一量。（2）进行计算，100张纸摞在一起的高度。（3）组织学生交流，个性化地描述十万张纸的高度。四、课末总结，梳理提升。同学们，学完这节课，你收获了什么呢？跟大家说说吧！【板书设计】数一数10个一万是十万数位……十万位万位千位百位十位个位计数单位……十万万千百十个（一）课题.认识更大的数【教学目标】 1、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。2、结合计数器认识比