重视小学语文教学中的朗读指导.pdfVIP

构 每蒜 飘 | 。尊i：_ _ j|| 读、写算杂蕙 重 视 小 学 语 文 教 学 中 的 朗 读 指 导 冯俊 ◇贵 州省金沙县 禹谟镇沙坝学校 摘要 ：朗读 ，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程 ，是一种眼、口、耳 、脑协同作用的雹0造性 阅读活动 。在小学语文阅读教 学中，朗读是一种最重要最经常的训练 。从某 种意义上说 ，学生的朗读水平在很 大程度上表征着其语文能力。 关键谲 小学 语 文 溉读 llI 一 、 朗读训练的功能 和理解。所 以，无论是早读课还是课堂上．我都给学生充足的时 1．朗读是培养语感的重要途径 小学语文阅读教学的基 间．让学生充分地朗读每一篇课文 描写人物的作品可以帮助 本任务是发展学生的语言。语言是一种 由语音 、词汇、语法构 我们练 习朗读，培养思维 发展个性 。苏东坡说：“i分诗，七分 成的复杂系统 ，学生要掌握语言 。必须将这些因素 “内化”。朗 读”。朗读．不仅是感悟课文的重要手段，也是体现学生语文学 读是审美感知的桥梁。能激起美感带来审美情感的愉悦。 习能力的重要特征 其中诠释人物形象是让学生在充分朗读 2．朗读有助于学生深入理解课文 内容 语文教学心理学 之后通过 自己的个性思维培养个人语感 的有效阅读手段．不 的研究表 明．小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差 ． 仅有利于很好地体会出作品中人物的喜怒哀乐．而且也有利 而大声朗读能使他们保持注意力的稳定 ．有利于对课文 内容 于掌握语气的轻重缓急 请看一则课堂实录： 的思维、理解和记忆。此外，课文是用书面语言表达出来的，学 师：哪些地方告诉我们华山比所有山都高? 生仅凭默读 和教师的讲解 固然也能对课文 内容有一定 的了 生 l：远远近近的山都在 自己的脚下 解．但如果再辅之以朗读这一重要的声音因素．使几种器官并 师：是啊!其他山都没有华山高。除了蓝天．就只有这华山 用，就可以通过语音的停顿、轻重 、抑扬 、急缓等 ，把书面上无 高高在上了。哪位同学能通过 自己的朗读。把华山的高高在上 法用文字表达的思想感情充分表现出来 ．这样也使学生更加 读 出来呢? 全面深人地理解了课文内容 古人所说 的 “读书百遍 ．其义 自 生 2：朗读．将重音放在了突出了 “远远近近的山”的矮小 见 ”．即说 明了这个道理 上。课件展示：除了蓝天．远远近近的山都在 自己的脚下。 3．朗读可 以培养学生 的表达能力 表达 ．包括 口头表达和 师：听了你的朗读，我好像站在了高高的华山顶上。 书面表达两种 。无论哪种表达 ，都要求做到用词准确、生动，语 师：你读得这么快，我们好像还没爬上去啊．重读一遍．好 句通顺 、连贯，句式灵活 、多样 。内容具体 、清晰等。如前所述， 吗? 学生发展语言是一个不断从 “内化”到 “外化”的过程 ．其 中 “内 生3：再读，还是那样读 。师：还是太快了。听老师读．爬 山很 化”是基础 ，没有这～基础就不能很好地、有效地 “外化 ”。朗 难的、很慢。师范读，读得很慢很慢。 读．可以使学生对读过的文字印象深刻 学生再读．读得也很慢 了 二、指导怎样朗读 我认为授课老师在 “啊!华山真高哇 !除了蓝天．远远近近 1．读准字音。有了朗读的兴趣 ，就要指导学生进行正确 、 的山都在 自己的脚下。”这句话朗读的处理环节上．只是从 自 流利的朗读。首先 ，要强调一个 “准”字。要求学生朗读时发音 己的课堂需要出发。来强迫孩子接受 自己对于文本表层现象 要准 ，吐字要清晰、圆润 。发音要响亮 ，不念错 ，不任意加字 、丢 的解读．教师只通过朗读文本的速度快慢来作为衡量优劣的 字，不读错字 。不唱读 ．不重复字句 。特别要注意不可拖长尾 标准，并以此标准来生硬地否认学生的独特感受与体验．忽视 韵 ，做