教学流程及学生激励性评价(曾吴丹)3.ppt

“高效课堂”教学流程及学生激励性评价 主讲人:湖北省北门中学 曾吴丹 高效课堂的理论支撑 建构主义理论 发展心理学理论 多元智能理论 学习金字塔 最近发展区 学习型组织 合作学习…… “金字塔”给我们的启示 人们通过视觉获得的知识点占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。 可以做这样一个计算： 如果学生完全听老师讲，获得的知识应占11%。课后24小时的保持率占5%。则这节课学习的内容保留的是11%×5%=0.55%。这0.55%的知识是多少？用怎样的方式才能在学生脑子保留更多？ 答案很明确： 让我们老师的付出，能得到提高学生成绩的更多回报。我们不应该实现“五变”吗？ 课型系统与学科系统的统一 课型系统（35+10，三步六段，一堂两段） 预习课 展示课 复习课 评讲课（识记课、试卷评讲课） 预 习 课 预习课的原则： 1、自学为主，老师参与为辅，小组交流是关键。 2、问题前置 自学解决AB级内容，对学群学突破。提出问题，为展示埋下伏笔。 3、细化每一时段，明确小目标，掌控每一分钟，根除预习的低效 预 习 课 预习要有两种材料，一是课本，二是导学案。 预习的形式： 预习要先独立后合作。独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力，避免浮躁。合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效率。 预 习 课 预习方法： 预习要先全面后侧重。学生先独立阅读一遍课本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及D级内容带入学习小组，利用合作学习时间按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。 预 习 课 第二学习态的规范，因地制宜，因材施教 承接上次课的后十分钟（明确目标、梳理主干） 前35分钟：学生自学（识记理解、细读课文、点破难点） 后10分钟：对学、群学，（小组交流）初步生成，形成中心论题 不可忽视课下的第二学习态 预 习 课 明确目标 梳理主干 识记理解 细读课文 点破难点 小组交流（可延伸到课下） 展 示 课 一堂两段 “三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式是将课堂45分钟分成35分钟、10 分钟两段，前35 分钟按“六段式”进行教学，后10 分钟指导学生预习下一课。 展 示 课 课前十分钟： 学生的板书展示与第二学习态的持续，教师的学情调查 下发新导学案 引导学生做好上课准备 展 示 课 课中：前35分钟 重申目标 学情调查 问题汇总 站立交流，中心论题的讨论与生成 精讲点破（一定要坚持启发式原则，不可直接说答案） 归纳小结：听、说、写 当堂检测：知识的生成 课中:后10分钟 预习：学生进入下次内容的大门，老师的点火与学法指导 课堂总评（学生评价、自我评价） 复 习 课 识记课： 五分钟：老师参与梳理，指导学生单元复　　　　　习，明确识记目标 三十分钟：学生识记，理解 十分钟：做当堂检测 评讲课（三步六段，一堂两段） 原则： 生本性 选择性 启发性 纠错性 落实性 学 科 系 统 文科：侧重视角角度，知识点的落实，特别是记忆、理解部分，重在运用。 理科：侧重理解角度，题目的层递、拓展、生成，贯穿训练，重在思想。 侧文、侧理班的理科、文科教学 校本教研是实现教师专业发展的最佳途径 (导学案 集体备课) 以“体验性学习、激励性评价、即时化管理”为三大标志 学生激励性评价 课堂教学的魂：学生的开发、创造 自主、合作、探究 小组 评价（关键） 学生激励性评价 激励性评价，是教学的重要部分，激发学生兴趣的关键。 小组评价方式的原则 激励性、多样性、可接受性、创新性 形式:量化给分、激励性语言—其他评价 小组评价与个人评价相结合 温馨、鼓励的话语 老师：有太多的无奈，我们对学习的无奈，老 师对学生的无奈，家长对孩子的无奈。其实这是角 色问题，比如说您作为老师，有无奈，有委屈，需 要忍受的比学生多，但是您作为孩子的时候，您的 父母、家人对您又有太多的无奈，无奈您不能多回 家陪陪他们。也许，我们要学会遗忘，才会让自己 更轻松点。 天空依旧很蓝，我们依然可爱，一切的一切 只是还不懂事。 喜欢看您笑，每个人笑的时候都很美。 真诚、家人的沟通 想对老师说： 要对我们有信心，虽然平时纪律不够好 但在我们心中是很想把政治这门学科学好的 希望您选择了我们班就不要后悔，和我们一 起努力，帮助我们在成长的路上改变我们的 坏习惯。