南漳县高中级中学方姗姗：《骑桶者》PPT1.ppt

教学目标： [知识与技能] 探究小说的多重主题。 体会小说虚构与情感真实的有机结合。 培养学生的小说鉴赏能力。 [过程与方法] 在教学过程中，以学生为主体，通过自主合作探究发现问题，解决问题。如：老板娘到底有没有看到我？我为什么要骑着桶去借煤？我为什么有文中所述的遭遇？在探究中解读小说的主题。 教学方法：“自问自解”，合作探究，启发点拨；借助多媒体…… [情感态度与价值观] 让学生感受基层劳苦大众的艰辛，增强社会责任感，以期同学们都能以一双悲天悯人的充满爱的眼睛去看待周遭的一切。 让学生学会真诚、勇敢交流，消除人与人之间的隔膜。告诉他们即便是身处困境，我们依然不能彻底弃绝世界，要用一颗乐观的心，与人类交流，与世界对话。 欣赏都教授：导入新课 那我们人见人爱的都教授是怎么从外太空来到地球的呢？ 请看下一张图片！ 形象与情节 迅速浏览文章，看看文章讲述了一个怎样的事 ？ 明确：一个穷的买不起煤的人，想去向煤店老板借煤，他不是拎着煤桶走着去的，而是骑着煤桶飞着去的。结果可想而知，他没有借到煤，反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。 初步感知文中“我”的形象！ 明确：战战兢兢、自怨自艾，面对强大外部世界全无反抗的猥琐人物。 知人论世： 弗兰茨·卡夫卡，奥地利小说家。出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，23岁获法学博士学位。 卡夫卡长期担任公司职员， 21岁开始利用工作之余的时间进行写作，他写作勤奋，但不以发表、成名为目的，工作之余写东西是他解决心灵苦闷的手段。代表作品《城堡》《审判》《变形记》。他的小说采用变形、扭曲、实验性的手段来表达普遍的孤立，展示人如何在世界迷宫中找不到出路，只剩下绝望和屈从。 自主设疑，探究主题！ 【自主探究1】：骑桶者为什么要骑着桶飞去借煤？ 明确：天气寒冷，家中无煤，我必须快马加鞭，飞着去比走着去要快；物资匮乏，家里的煤桶轻的可以飞起来，以此来博得老板的同情。 【自主探究2】：为什么“我”不拎着煤桶走着去借煤？ 明确：如果故事这样发展，就使小说变成了普通意义上的单一的“控诉性”小说——主人公是值得怜悯的，老板娘是值得批判的。进而使主题失去了圆润多元性。 【自主探究3】：老板娘到底看到我了有？ 补充点拨：我骑着桶去借煤，骑桶者认为老板娘看到了他，而老板娘却说“外面什么也没有，我什么也没看到，什么也没听到。” 解一：老板娘看到我了。我认为“她当然马上看到了我”，老板娘并用围裙把我扇走，这说明她看到我了。 解二：她没看到我。我骑着桶“时常被升到二层楼那高，但是我从未下降到齐房屋大门那么低”，如果老板娘看到了一定很惊讶，她甚至可能用她的煤换我会飞的桶；我的喊声和钟声混合在一起，老板娘以为我的喊声就是钟声；她扇围裙可能是想掸掉身上的煤灰。这些实情与假设论证，都足以说明老板娘的确没有看到我。 【自主探究4】：老板娘如果真的看到了我却没有借煤，这说明她的确自私冷酷，但如果她真的没有发现我的存在，那么小说的主题内涵又丰富了，那么小说的主题还有何种解读呢？ 明确：骑桶者作为一个物资匮乏者，真的是想骑着桶飞去能更快借到煤吗？那他为什么不直接冲进店里，让他们发现，但是他没有这样做，他停在空中，在空中呼喊，他不敢和老板娘直接接触，他害怕被拒绝，害怕老板娘鄙视的神色。他至始至终都没有和老板娘正面交流，这样的不通融性是谁造成的，当然“我”这个骑桶者有很大责任。这正好说明在当时的社会中，人与人之间缺乏关爱，缺乏沟通交流。这正好又是小说要表达的主题。 虚构分析： 小说中“我”飞着去借煤，是虚构的，但小说的思想情感是真实的。它们是怎样有机的结合在一起的？大家结合文本稍作分析，看看虚构对小说的重要性！ “我”的生活现状是真实的，但“我”去借煤的整个行动可能都是虚构的，虚构的故事中表现出的“我”的形象情感又是真实的。 小说中“我”的飞翔，老板娘用围裙把“我”扇走，“我”浮升到冰山区域，不复再见，这些情节是虚构的。“我”的处境，老板伏案写字，老板娘织毛衣，老板和老板娘的对话，这些都是现实生活场景。这些现实生活场景也让“我”的飞翔显得合情合理。虚构嵌入现实，就和现实浑然一体了。 小说开头写“我”家里没有煤时，“我”眼中的景物都带上了悲凉的色彩。“火炉里透出寒气，屋子里充满了严寒；窗外的树僵立在白霜中；天空犹如一块银色的盾牌，挡住了向他求救的人。我的身后是冰冷的炉子，面前是冰冷的天空。”这都展现了“我”内心的悲凉。 “我”骑着桶只是在空中呼喊，不敢冲进店里，展现了“我”害怕看到老板娘鄙夷神色的畏缩自卑心理。老板娘没有借给“我”煤时，“我”喊着“你这个坏女人”，表现了“我”