农村高中物理学困生转化的研究中期报告精选.doc

“农村高中物理学困生转化的研究” 课题批准号2014xy015 中 期 报 告 垫五中 “农村高中物理学困生转化的研究”课题组 2016年12月10日 为了提高学生学习物理的兴趣，转化学习态度（让我学变成我要学），促进学生自主全面发展，以充分发挥学生的主体作用、实现学生的主动参与、自主合作学习等全面发展。在垫江县推进“卓越课堂建设”，不断提高教育教学质量的要求下，以学校的 “453”高效课堂学习模式为基础，积极推进新课程改革的背景下以及接合学生学习物理的实际情况垫江第五中学申报了县级课题《农村高中物理学困生的转化研究》课题（立项编号为2014xy015），2014年6月20日在正式开题。现在已经完成了第一、二、三阶段的研究任务，正在进行第四阶段研究工作，进入课题研究中期。 一、前期工作进展情况 （一）建立和健全了研究机构 1、健全组织机构,制度职责明确 课题从2014年立项以来,我校便确立了课题研究指导顾问、课题领导组长、课题研究小组成员;组长全面负责研究策划、指导和督导管理,研究小组负责课题研究具体实施.还依据《重庆市教育科学规划课题管理细则》、《加强教育科研管理的意见》和《垫江县教育科研资料规范管理办法》制定了《垫江五中教育科研管理试行办法》和《课题科研经费发放管理制度》。 2、规范课题管理,建构研究网络 （1）为加强组织建设,便于实施管理，建立了课题组研究成员—课题组负责人—学校教科处自下而上的三级课题研究管理网络,还设置了课题的秘书、课题组资料管理员。 （2）学校成立了课题研究的领导小组负责人，由刘清海同志担任，全面负责课题组织、协调工作，指导研究和总结成果。 （3）成立了课题研究小组，由刘清海、夏于权、尹茂生、陶安波、张敏、熊书祥、唐中华共7个主研组成，其中课题秘书由张敏担任,课题组秘书负责课题组的日常管理,如组织课题组研究活动、安排研究课、主持研究活动等；陶安波为课题资料管理员，负责各种资料的收集。 3、加强了课题管理和考核 课题组按以下要求具体落实:一是建立课题组科研例会制度,定期召开课题组成员会;二是定期组织教师学习相关科研的知识,学习课题研究的过程和方法等;三是课题组定期举行教学研讨会；四是每期都要有读书笔记或者教学反思、教育教学案例、教学设计或课堂实录、一篇论文或教学反思。根据自己的进程每期都应收集课件等；课题组成员的资料实行定期上交。 （二）用调查和问卷的方式摸清了学生的大体情况 为了摸清我校学生对理化课程的学习情况，在2014年11月，我们采用问卷调查的方式在全校随机抽取300名学生分别就他们学生家长文化水平，小学初中学习成绩，是否喜欢与老师交流，是否喜欢上物理课，家长的督促，学生家长之间沟通情况等方面进行调查。调查的情况显示，我们得知绝大多数学生家长文化水平不高，绝大多数学生小学初中学习成绩都不太好，不太喜欢与老师交流，不太喜欢上物理课。老师讲的内容听得懂一部分，展示也不太积极，绝大多数学生上课能够听老师讲课，感觉作业难，不会做。遇到困难很多会找同学帮忙。节假日回家很多没有复习新课，玩耍占用太多的时间。没有认真的预习，很多自己可以自学的没有落实。家长督促也不到位，学生自觉性很差，学生家长之间沟通很少。高中物理本来就难，有些学生适宜读职高，却有些差生因为各种原因选择了普高。因此，学习物理感觉困难。很多差生具有畏难情绪，学习上懒惰，没有激情。他们很多还是想学好物理，希望通过外界的帮助能够提高物理成绩。 （四）追踪了几个班级以及典型学生的成长 课题组确定出具有代表性的班级（垫江第五中学校高2014、高2015级的四、五班），和典型困难的学生名单，并建立成长档案，收集他们学生每学期的成绩、班主任评语和相应学生在德育处的档案，进行跟踪调查、分析、转化最后获得成果。为了更好地观察学生在高中物理学习过程中的成长情况，确立课题初，课题组的每一个成员均在自己所教班级选定一名学生作为观察对象，要求行为习惯，师生交流；导学案完，当堂检测，评价反馈等方面追踪学生的成长。大多选择的是理化学科学术助理，因为他们与教师的接触更多，更方便观察，通过一个学期的培养和观察，这些学生的能力有了很大的提高，他们对理化学科的学习积极性高，兴趣浓厚，在课堂上表现突出，师生之间合作愉快，课堂气氛相当活跃。为了让评估形象直观，我们制定了农村高中生物理学科学习效率评估量表对学生表现进行量化: 农村高中生物理学科学习效率评估量表 评估对象： 评估时间： 评估人： A级 B级 A优80% B良60% C中40% D差20% 得分 知识与技能（30分） 学科基本知识10分 　 　 　 　 　 学科基本能力10分