唐雎不辱使命教案(三课时).doc

信息化教学设计方案模板（参考） 课题名称 唐雎不辱使命 教师姓名 叶晓娥 学生年级 九年级（11）（12） 课时 3 教学内容分析 １．《唐雎不辱使命》是一篇很多人都熟悉的名篇，文章描写人物非常传神，性格鲜明，叙述语言对仗工整，辞藻华丽，文采飞扬，正义凛然，气势磅礴，是一篇训练学生合作探究学习的好材料。 ２．文章塑造的唐雎这一人物形象不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君抗争，充满了不屈精神与正义之气，使一切威逼利诱相形见绌。在这篇课文的教学中可以 “帮助学生同古人展开心灵对话，理解古人特殊的思想感情，从历史资料中去发现和领会中华民族的那种为追求理想、报效国家，”“不因祸福避趋之”的传统美德， 让他们从杰出人物身上汲取力量，砥砺意志。 学生分析 文章词句理解的难点也在于对人物对话意思及语气的把握，可以通过自读、分角色朗读、表演课本剧等多种形式让学生反复回味人物对话，做到读懂意思，读出语气，想到神态动作，领会言外之意，洞察人物心理。 教学目标 知识与技能 1、积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。 2、通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。 3、外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。 过程与方法 1、分角色朗读体会用语言、神态的描写来刻画人物形象的写作手法。 2、联系生活探讨唐雎这种不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神在今天的现实意义。 情感态度与价值观 感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学重点 1、重点文言词句的准确理解。 2、疏通课文的基础上理解人物性格特点。 教学难点 外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。 教学策略的选择与设计 1.情境教学法：本课导入设计通过讲述相关历史故事设置问题情境导入，激发学生的学习兴趣。教学中安排学生分角色朗读和表演课本剧，使其充分进入故事情境，达到熟悉文本、体会人物的目的。 2.对比教学法：在对唐雎和秦王对话和形象的把握上，将矛盾作为主线，将对立作为比较点，紧密结合文章来探究人物，在比较中提高学生的思维分析和理解能力。 教学环境及 资源准备 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图 第一课时 第一课时 一． 1、创设情境， 导入新课： 2、作者介绍 3、解题： 4、介绍背 景; 5、生字词学习 一、导入新课，激发兴趣： 古往今来，在国家和民族遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命于危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！今天就让我们一起走进《战国策》，去见识这位游侠勇士吧！ 二、作者作品背景介绍： 作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策 魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 背景资料： 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位.秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 三、朗读课文，整体感知： 1、教师范读，学生在疑难字词上注音，交流： 可能出现的字词：弗fú雎jū怫fú跣xi?n 抢qiāng 傀guī祲jìn 缟g?o 挠náo 谕yù 2、自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。 3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。 （1）、词语解释：虚词：其：句中表希望的语气词。与：吗,表疑问语气。因：于是。虽然：即使这样。虽：即使。然：这样。岂直：难道只是。直，只，仅仅。人物称谓：公：相当于“先生”，古代对人的尊称。布衣：平民。士：这里指有才能有胆识的人庸夫：平庸无能的人。 （2）通假字：说：yuè）通“悦”，高兴。错意：注意，放在心上。错，通“措”。仓鹰：仓通苍，青色的 寡人谕矣：谕：通喻，明白， （3）词类活用：广：扩充，形作动。轻：轻视，形作动。缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。 4. 请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文