分数的初步认识教案精选.doc

活动教学设计表 单位：盐城市毓龙路实验学校 案例背景情况 设计者 徐兰芳 学 科 数学 年 级 五年级 内 容 复式统计表 版本 苏教版小学数学 媒体使用、学习工具 电脑、液晶屏、pad 课堂教学设计情况 教材背景 及学情分析 本节课教学的对象是小学五年级学生，学生已经初步认识单式统计表和条形统计图,对于单式统计表的结构、填写方法、对表内数据的分析有了一定的基础。因这部分内容是对于数据的整理、分析，比较枯燥，学生在课堂上学习兴趣不是很浓厚，注意力也不够集中。故在许多学生已经有使用智能手机的经验的基础上，课堂上平板的使用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 教学目标 重难点分析 教学目标： 1、结合具体情境初步认识分数，理解几分之一的具体含义，体会整体与部分之间的关系。 2、通过观察，操作，自学等方法，培养学生思考问题和主动探索问题的能力。 3、在操作、探究中激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感，鼓励学生运用数学知识解决生活中的实际问题。 教学重点：初步认识分数，理解几分之一的具体含义。 教学难点：能根据几分之一的具体含义对分数做出正确判断 教法和学法 的选择 教学中依托移动终端的课前学习——课上自学效果检测——互帮互助合作学习——教师导学提升——运用平台分享成果，学生在互帮互助，自主学习的环境下初步认识分数，理解几分之一的具体含义。 教学流程设计 步骤1 自学展示 教师活动 课前我们自学了预习包中分数的初步认识，其中的3个苹果要分给2个小朋友，可以怎样分呢？你想好了吗，谁来说说？ 2、1个、2个、3个我们都可以用数字来表示，半个（一半）怎样用数字表示呢？（板书 ） 3、通过自学哪位同学来读读这个分数并指出每部分的名称。（板书分数各部分的名称） 学生活动 学生根据课前思考好的答案回答不同的分法。 学生通过课前自学会回答： 3、学生先读出分数：二分之一，然后介绍它各部分的名称：下面的2是分母，中间的线是分数线，上面的1是分子。 技术应用 电脑、液晶屏 设计意图 由课前预习包中的一个问题导入，既检查了学生的预习情况，学生的回答又为课前预习没有掌握该知识的孩子们进行了一次讲述，教师还在课上对相关的知识点分数的产生、读法及各部分的名称进行了梳理。 步骤2 自学检测 教师活动 过渡：孩子们预习的真好，下面我们就通过检测进行展示。 教师利用pad智动课堂教学系统向学生的pad中下发检测题。 学生活动 学生在pad上做检测题。 技术应用 Pad、电脑 设计意图 在课前学生进行充分预习的基础上，上课伊始便对学生进行自学检测，利用Pad智动课堂教学系统里的评估检测系统，对学生测验进行结果分析，全方位掌握学生自学情况，发现存在的问题，使学习更有目的性、针对性和时效性。 步骤3 导学 提升 教师活动 利用Pad智动课堂教学系统里的评估检测系统统计孩子做题的情况，针对孩子存在的问题进行分析。 1、强调分数和平均分的关系。 一起看看大家集中出现的问题在哪：2题：把一个圆分成三份，每份一定是它的。这种说法是否正确？（ ）A正确 B错误 预设：会有一些学生选A，请选择不同答案的学生说明理由。 （贴圆的图片）孩子们，你们看这两个圆中的涂色部分哪个能用表示呢？为什么？ 总结：因为只有在平均分的情况下，才能用分数表示。 2、感知分母和分子所代表的意义。 下面我们看这道题：1题： ？ A B C D ①请学生讲解选择答案的理由。 ②你还能在这条线段中找到 吗？一共有几个呀？ ③那么分母5表示什么？教师适时概括（板书：分的份数）。分子1又表示什么呢？教师适时概括（板书：取的份数）。 3、体会整体与部分间的关系。 3题：下面哪个图里的涂色部分是。 A B C D ①请学生讲解选择答案的理由。 表示呢： ③小结：可见，B、D都是把一个图形平均分成4份，涂色部分占其中的一份，所以涂色部分就是整个图形的。因此不管是什么图形，也不管它的大小是否一样，只要是把它平均分成4份，取其中的一份就可以用表示。 4、练习。 A 师问：学生间进行订正并说明理由。 学生活动 1、强调分数和平均分的关系。 ①学生说明选择答案的原因。 ②学生指出黑板上贴的图片中哪个能用表示，并说明理由。 2、感知分母和分子所代表的意义。 ①学生讲解选择