高中研究性学习课程改革小结.docVIP

高中“研究性学习”课程改革总结 早在2002年国家教育部规定高中开设“研究性学习”课程的时候，我区教育行政部门就给予极大的关注和重视，教育局分管领导和教研室领导亲自把这项工作抓在手上，采取积极措施，开展扎实工作，逐步形成了一整套研究性学习的长效管理机制；培养了一支高素质的研究性学习管理队伍和指导教师骨干队伍。特别从2005年高中实施新课程以来，进一步加强了对研究性学习的管理工作，抓住了总学分和总课时这一关键点，使全区高中研究性学习的开展更加规范、更加深入，形成了一种常态发展的喜人局面。 1． 建立有效网络，培育中坚力量 开展研究性学习，首先要有人来做这件事，这是我区教育行政部门和教研室领导的第一认识，因此作出决定建立三个层次的研究性学习管理网络，并明确了相应的职责。 1．1 区教研室确定一名分管研究性学习的教研员，具体负指导和管理全区研究性学习工作，组织培训、研讨、展示、评优及检查评价等活动，为区级研究性学习第一责任人。 1．2 各学校成立研究性学习领导小组，确定一名教务主任具体分管研究性学习管理工作，负责课程落实，课时、学分管理及学校各部门的协调等工作，为学校研究性学习的第一责任人。 1．3 学校确定一名教师为校级研究性学习指导员，协助分管主任开展工作，具体负责研究性学习业务指导工作，包括教师和学生的培训、课题管理及课题指导工作等。 要让上述人员能够胜任相应工作，需要用理论来武装他们，更新理念拓展思路，为此我们采取了以下做法： 1．4 积极组织参加省市二级培训，三年中我区共派出参加省级培训26人次，市级培训54人次。不断组织区级培训，先后进行了由区教研员主讲的《高中研究性学习理论与实践》《研究性学习讲座》《高中综合实践活动课程实施策略》三次较大规模的区级培训，在理论和实践上对高中研究性学习的开展用了进一步阐述，培训人次达200余人次。 1．5 为了增强管理人员对研究性学习的感性认识，专门组织相关人员前往南京金陵中学参观学习，获得了珍贵的资料和丰富的经验。 1．6 为基层学校提供了十余种理论和实践二个层面上的书籍，丰富了研究性学习的学习资源。 2．形成规范的操作体系 规范操作是我区教育局分管领导和教研室领导一贯强调的要求，在这个思想的指导下，我们为全区各校的研究性学习的操作制定了一个基本框架，以此来规范全区的研究性学习工作，同时学校也可在这个框架下进行充分的自主发挥。由此一系列的规范措施相继出台。 2．1 规定了研究性学习的基本要求 根据江苏省教育厅颁发的高中研究性学习指导纲要精神，我区对各高中研究性学习提出了基本要求：学生在高中三年中，围绕自然、社会、自我三方面各选一个课题开展研究，高一、高二各完成一个课题研究，各得6学分，高三上学期完成一个小课题，得3学分。2007开始，根据苏州市教育局相关文件精神，基本要求改为高一、高二各完成一个课题研究，各得7.5学分，但也可按原要求执行。在课时上以集中和分散相结合的办法，总体上确保270个总学时到位。 2．2 制定了《吴中区高中研究性学习流程》 高中研究性学习主要是以课题研究的形式展开，而研究性学习最重要的是体现其过程性。为此，我们专门制定了一套《吴中区高中研究性学习流程》，各学校按此流程操作。具体流程有以下十个方面： 2．2．1 宣传和发动阶段 通过讲座、校园网络、橱窗、板报等宣传渠道，围绕主题进行课题引导；对研究性学习的过程、方法、目的、意义等进行通式培训，（通式培训对象还应包括新教师。在进行第二轮课题时不必再进行通式培训）。 2．2．2 课题的形成和研究小组的建立 通过主题引导生成课题，也可根据教师的建议和推荐选择课题；或在前期学生曾研究过的课题中选择课题再研究（并列或深入）。研究小组的组成以学生自愿搭配为主，老师协调为辅，小组人数在4—6人之间，一般不跨班级和年级。 2．2．3 制定课题研究计划，选定指导老师。指导老师以学生自选为主，学校协调为辅。 2．2．4 开题报告会 交流与论证课题研究计划，分班级、年级、学校多个层次进行。 2．2．5 实施研究计划 要注意原始资料（包括活动计划、活动照片录像、各种记录、表格等）的积累。 2．2．6 组织中期报告会（阶段性报告会） 多个学期完成的课题，在每个学期结束前进行一次报告会，总结交流阶段性研究成果（一个学期完成的课题不必组织中期报告会）。 2．2．7 形成研究成果 学生在整理分析所收集资料的过程中形成研究成果，撰写结题论文和心得体会。并完成资料的整理装订和报告册的填写。 2．2．8 组织结题报告会 首先在班级中进行，各课题组介绍课题研究过程、宣读研究论文，展示研究成果，并进行答辩。专家级人员同时对课题进行评价。然后进行年级和全校的结题报告会，进行总结和交流。 2．2．9 学生